化工技能型人才職業教育模式分析

于歡

摘 要 科技創新發展對于現代化工技術的要求日益增強，不僅要求化工生產技術的不斷創新，同時要求化工從業人員的實際操作能力快速提升。在對于化工從業人員高要求的形勢下，職業教育針對實踐技能的培養能夠更好地發揮作用，直接快速高效地提升化工產業整體水平。本文將討論在國家重點扶持職業教育的大背景下，職業教育如何高效地為經濟建設提供專業技能型人才，重點研究多媒體仿真操作系統對于中職化工專業教育中重點化學工藝課程的教學模式轉變。

關鍵詞 中職化工 技能型人才 多媒體仿真

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2021）09-0055-02

在進入21世紀的20年來，全球經濟進入飛速變革時期，各大強國都面臨著新的挑戰和新的機遇。科技創新直接決定了經濟的發展趨勢，全球經濟體都在積極部署新世紀的科學技術發展創新戰略。我國針對目前全球新局勢，逐步實施了一系列科技發展創新政策，保障了我國在新世紀科學經濟發展中的強大地位。

隨著現代化工技術空前發展，化工企業對于從業人員具有良好實際操作能力的需求日益增大，這就要求職業教育針對學生實踐技能培養模式迅速轉變。首先，要求學生具備工藝各流程的基礎知識，并靈活應用所學知識于實踐操作中，還要針對各工藝流程所需的操作進行設備維護。另外，學生對于化工生產安全問題要有全面的認識，掌握高危操作和高溫高壓環境下的安全生產常識。

1 化學工藝課程是培養中職化工專業實踐操作技能的基礎

化學工藝課程是通過介紹化學工業的基礎概況，依據實際化工生產過程各操作之間的關聯、組織形式，講解基礎化學工藝的知識和原理，是專業的生產技術應用性很強的課程。

首先，化工生產過程中各工藝流程過程復雜。各種單元操作相互交叉進行，設備調節操作較多，對溫度壓力流量等參數的要求很高[1]。傳統化學工藝課程教授過程中只有簡單的靜態圖表示和文字描述，學生無法想象實際生產過程的變化。

其次，化學工藝課程需要詳細教授學生安全生產知識。化學工藝課程中教授的工藝流程大部分是處于高溫高壓有毒的生產環境中，操作安全涉及整個工藝過程。在實際工廠生產流程中，學生需要根據化學工藝課程中學習的專業知識，有針對性地應對具體安全故障。不同的生產工藝過程所必要掌握的安全生產知識也有所不同，化學工藝課程提供了中職化工專業實踐操作的安全技能培訓。

最后，化學工藝課程中所涉及到的化工流程較多，學生實踐操作設備及化工原料造價很高。學生未進行實際化工操作相關學習就進行實踐操作，易造成設備的損壞和化工原料的浪費。實際化工生產過程中，對人員的實際操作能力要求較高，隨著精細化工及輕工化工的迅速發展，需要工藝過程中的操作更加精細，任何微小的失誤都會造成生產損失。這就要求化工工藝課程的教學過程更加細致，增加理論聯系實際的教學。

2 多媒體仿真軟件廣泛應用于化學工藝課程教學

仿真軟件通過圖像、文字及聲音等手段，詳細地模擬了實際化工生產過程，使學生直觀地學習工藝流程知識，教學過程易于理解[2]。在化工專業課的教學中引入多媒體仿真技術，存在以下幾個方面的優勢。

2.1 提高學生的學習興趣和積極性

中職職業教育的教學過程是理論結合實踐的橋梁，給學生充分掌握化工生產過程，讓學生在以后的實際工作中快速適應化工生產，為企業培養合格的工匠提供先決條件。

面對如此高的職業技能要求，學生對于專業知識的學習興趣和積極性就變得十分關鍵。面對越來越有個性的學生，教師的心理建設工作和實際教學方法提升對于學生的積極性有甚大影響。將虛擬仿真體系引入教學過程，能夠顯著地提高學生的學習興趣，使學生身臨其境地感受實際化工工藝流程，在豐富多彩的化工世界里遨游。

2.2 在保證安全的同時了解化工生產的危險性

實際化工生產工藝流程對于操作人員的要求很高，錯誤的操作會引起化工生產事故。同時，化工生產過程中腐蝕有毒等危險性的操作對于未進行過實際操作的學生存在風險[3]。仿真操作系統就很好地彌補了這個問題，為學生提供最真實的最身臨其境的學習實際操作過程，并能夠培養學生勇于嘗試勇于試錯的素質技能。多媒體仿真軟件提供的仿真環境能夠在最大程度上保證學生的安全，并且在實踐中學習技能、在實踐中鞏固基礎專業課知識。

2.3 充分快速的掌握化工專業理論知識

化工專業理論知識是建立在相關實踐的基礎上，導致理論知識比較抽象，需要結合實際現場生產環境講解。由于化工專業課的特殊性，學生在學習過程中會出現理論知識理解淺薄和掌握不扎實的情況。多媒體仿真軟件能夠通過視頻、動畫和實際情境操作等方式，在實際生產過程的基礎上清晰地展示化工專業問題，模擬實際化工生產過程加深學生對于理論知識的理解，提升學生掌握知識的牢固程度，提高學生的操作技能。

3 化工仿真平臺的引入實現了化學工藝課程教學模式的轉變

3.1 實現教學系統平臺結構的轉變

傳統的化學工藝課程教學模式單純通過教師的講解，停留在教師講學生聽、教師操作學生看、教師教學生無反饋的階段，上課過程枯燥的同時教學效果不好。

化學工藝課程引入多媒體仿真軟件系統有教師站和學員站組成，教師在上課過程中通過多功能教師站向學生展示操作過程[4]，講解專業知識點。教師講解之后向學員站發出操作指令，建立專項任務活動站。學員通過學員站完成教師指定的化工過程操作，學院站成績頁面及時顯示操作過程以及相關操作得分。教師通過仿真軟件及時查看學生的操作情況，對學生具體的問題進行有針對性的指導，不放過任何一個知識盲點。

3.2 實現教學成果及時的反饋

學習興趣是最好的老師，及時的分數成果反饋可以形成鼓勵機制，提升學生的操作動力。動態變化的分數創造一種氛圍，使學生感覺不是在進行枯燥的專業課知識學習，而是在與老師同學進行充滿樂趣的游戲。同時在與其他同學的競爭過程中，能夠激勵學生的勝負欲求知欲，使本來枯燥的專業課知識變成引人探究的游戲角色技能說明。

多媒體仿真軟件能及時提供操作步驟以及操作所要達到的目標效果，并明確給出了要求的數值范圍[5]。學生在操作過程中，根據軟件提供的步驟進行操作調整，同時能及時看到操作情況以及分數反饋。教師在上課過程中也能針對學生的具體分數給出評價，調整教學方式。

3.3 實現實際生產過程的全面掌控

在實際化工生產中，全面掌握每一個溫度每一個流量，才能保證生產流程正常有序的進行。精確監控生產過程中實時數據，根據實時的溫度、流量、產品濃度和含氧量等數據進行具體的有針對性的操作，是實際操作技能培養中非常關鍵的一環。

化工仿真軟件操作過程中，提供實時數據并制成曲線圖，形象化數據化地實現學生對于實際生產過程的全面控制。教師在對于具體操作過程的講解中，能夠有針對性地講解化工過程中出現各種突發情況的應對處理方法，進而提升學生處理危機問題的能力，使學生將來成為能夠在實際操作過程中處理問題解決問題的技能型人才。

4 總結

隨著現代化工技術空前發展，化工企業對于從業人員具有良好的實際操作能力的需求日益增大，這就要求職業教育針對學生實踐技能培養模式迅速轉變。首先，要求學生具備工藝各流程的基礎知識，并靈活應用所學知識于實踐操作中。還要針對各工藝流程所需的操作及設備維護。另外，學生對于化工生產安全問題要有全面的認識，掌握高危操作和高溫高壓環境下的安全生產常識。化學工藝課程是通過介紹化學工業的基礎概況，依據實際化工生產過程各操作之間的關聯、組織形式，講解基礎化學工藝的知識和原理，是專業的生產技術應用性很強的課程。在進入21世紀的20年來，全球經濟進入飛速變革時期，各大強國都面臨著新的挑戰新的機遇。科技創新直接決定了經濟的發展趨勢，全球經濟體都在積極部署新世紀的科學技術發展創新戰略。我國針對目前全球新局勢，逐步實施了一系列科技發展創新政策，保障了我國在新世紀科學經濟發展中的強大地位。

隨著經濟的發展，國家重點扶持職業教育，這就要求中職化工教育能夠高效地為經濟建設提供專業技能型人才。由于化學工藝課程涉及的化工生產過程中各工藝流程較多且復雜，需要詳細教授學生安全生產知識，學生實踐操作設備及化工原料造價很高，所以化學工藝課程是培養中職化工專業實踐操作技能的關鍵課程。多媒體仿真操作系統的引入通過改變教學系統平臺結構、教學成果及時的反饋以及實際生產過程的全面掌控，實現中職化學工藝課程的教學模式轉變。中職化工專業化學工藝課程實際教育過程中，多媒體仿真虛擬實訓系統的引入能夠非常有效的提升學生化工專業知識的學習成績。

參考文獻：

[1] 侯煥福.化工仿真在化工專業教學中的作用[J].信息化教學，2012，282（24）：121-123.

[2] 王富花，沈發治，張占軍.淺析仿真實訓在化工專業教學中的作用[J].化學工程與裝備，2008（10）：183-185.

[3] 李玉才，朱啟進，張潤紅，程雷相，寇鵬斌.雙創視域下高職化工專業課程體系構建與研究[J].當代化工研究，2020 （15）：23-25.

[4] 鄔憲偉，張明，劉元.信息化背景下現代化工操作工的培養策略研究[J].中國職業技術教育，2010（32）：14-16.

[5] 鄔憲偉，周健，盛曉東，趙薇，張貝克，張明，許重華，陳本如，錢明生，劉元.信息化背景下中職化學工藝專業建設的改革創新[J].中國職業技術教育，2014（29）：12.