微課在高職語文教學中的有效運用探究

黃燕梅

內容摘要：在高職教育中，語文作為一門基礎性學科和必修課，隨著網絡信息技術的不斷發展，傳統教育方式已無法適應現代化教育教學。微課屬于一種新型教學方法，能夠改善枯燥無味的課堂教學，有效提升學生語文知識的學習能力，推動學生積極融入課堂，幫助學生更好理解相關知識，進而提升學生核心素養。本文立足高職語文教學角度，分析微課在語文教學中的有效運用。

關鍵詞：微課 高職語文 教學

在高職語文教學中，運用微課方法，是通過微型教學視頻方式，向學生展示語文知識和內容。利用微課，語文教師可開展針對性知識講解，在教學環節融入教學活動。和傳統教學方式對比，微課內容更為精細，知識展現形式也更為新穎，促進學生有機融合碎片化學習和在線學習，進而促進學生全面發展，奠定語文知識基礎素養。筆者根據自身多年的高職語文教學經驗，分析微課在語文教學中的有效運用。

一.高職語文教學的存在問題分析

首先，課堂教學流于形式，語文知識氛圍不濃。針對高職語文教學，由于學科特質影響，加上部分學生學習自覺性不高、功利性強，學習時極易發生注意力不集中問題，使得學生不能良好掌握語文知識，這在合班課堂上表現尤為明顯。在實際教學中，教師受到書本限制、學生受到認知的限制，影響課堂教學效果。比如“黍”是一種怎樣的作物。

其次，零散學習時間沒有得到合理利用。在高職語文教學中，課堂作為學生學習知識的主要渠道，課后由許多零散學習時間使用，但大部分大學生不會利用空閑時間學習語文，而是玩游戲、追潮流，使得學習時間浪費。但零散時間是學生課外提升的重要時段，大學生不能正確把握，也未明確語文學習計劃，使得個人能力無法得到有效提升。

二.高職語文教學中微課的具體含義與重要作用

首先，具體含義。在現代信息技術高速發展的今天，微課是依托信息技術手段，根據認知規律，拓展語文學習素材，向學生展現碎片化語文知識，實現數字資源的結構化。對于實際微課教學，不僅是課堂教學的相關內容，還包含了許多例題和文學資源。微課是利用網絡平臺實施教學，屬于虛擬課堂，卻建立了完整課堂教學機制，通過微課方式，可實現教學反饋、評價，促進師生之間的交流溝通，更符合大學生的學習特點。可以說，微課包含了傳統課堂教學方式，又拓展了網絡教學資源，有利于促進學生語文知識的豐富，提升學生的語文學習能力。

其次，重要作用。在高職語文教學中，微課具有廣泛運用前景，能夠實現和傳統課堂的有效結合，利用微課技術進行語文教學輔助。在實際教學中，結合大學生的行為特點，可提升語文學習興趣，讓學生通過微課平臺，感受到傳統課堂中所缺乏的聽覺、視覺體驗。通過新型教學方式，促進學生深入理解語文知識，激發學生好奇心和學習興趣。同時，通過微課方式，教師能夠指導學生建立完善的語文學習體系，促進學生人文精神、欣賞能力的有效提升，深刻了解語文知識文化的精神內涵。此外，隨著信息技術的快速發展，被廣泛運用于各行業、各領域，尤其是教育教學的信息化，在語文教學中微課教學方式，可促進語文教學廣度、深度的提升，實現高效、科學課堂的構建。

三.高職語文教學質量不高原因

首先，高職教育不注重語文知識教學。高職屬于技能型人才培養的重要場所，語文是學生學習技術技能的重要載體，語文課程設置、教學理念先進與否，對傳統語文文化傳承具有重要影響。由于新媒體技術的發展，微課和網絡課程逐漸滲入至高校語文教學，大學生作為年輕一代，思想較為開放，對于現代流行語、網絡用詞的學習更為積極，進而限制了學生的語文提升空間。

其次，學生的文化傳承意識缺乏。年輕學生喜歡追逐潮流，喜愛現代文字，對傳統古詩詞的接受度和認可度不高。可以說，學生的文化傳承意識缺乏，直接影響了語文教學的發展。

第三，學生語文學習興趣不高。許多大學生認為高職學生畢業后，從事技能性工作，大多數還無法找到對口工作，對語文知識學習重視程度不夠，加上高職語文教學的課堂氛圍不夠活躍，久而久之就失去了語文學習的興趣，無法意識到語文所涵蓋的文化和魅力。

四.高職語文教學中微課的運用策略

首先，通過微課導入語文課堂。在語文微課教學中，導入環節十分重要。通過語文課堂的導入，有利于活躍課堂氛圍，不斷提升學生的學習積極性。為促進微課教學的有效開展，首先要建立良好的師生關系，教師要充分認識微課導入的重要性，對本節語文教學內容進行全面分析，找準教學核心、重點，確保微課能夠真實、客觀的展現語文知識。如在“探索的足跡，走進自然”的教學中，為讓學生能夠更深刻理解課本知識，語文教師可通過計算機、網絡技術，制作動態圖像、文字以及背景音樂相結合的微課，使學生通過微課，了解自然的實際情境，在課堂導入中，融入微課展現場景，進而讓學生理解本節課所學知識。

其次，通過微課創建語文課堂情境。通過課堂情境的創設，使學生能力變換思維思考問題，在學生產生真實感受的前提下，能夠更為深入理解語文知識內容。所以，在微課教學中，教師必須詳細分析本節課程所要掌握的重點、難點，根據自身教學經驗，立足作者角度，展現文章的感情色彩，創設符合文章的課題情境。同時，教師可利用網絡、計算機技術，收集和本節文章相關網絡資源，通過微課制作軟件進行課題制作，通過視頻動畫、音樂聲音、文字圖片等形式，在教學中融合相關教學內容，然后創建教學情景，可有效激發學生的學習興趣，以確保后續的教學效果。如對于文言文的教學，許多大學生難以理解古代詩詞含義，不能深刻體會作者情感。教師可通過微課，播放對應情境的歌曲，如離別、團圓、憂愁等，使學生能夠融入到所展現情境內，進而更為深刻理解課文內容。

第三，通過微課展現語文重點知識。學生在語文學習中，只有深刻領會重點內容，才能有效提升語文水平。所以，教師在教學任務、教學大綱的基礎上，更要圍繞教學重點，在制作微課時，通過鮮明色彩進行知識展現，增加重點內容的出現頻率，促進學習記憶的強化。同時，在制作微課時，教師應明確重點內容規范性，使學生在觀看過程中，能夠將知識引入內心。同時，在高職語文教學中，充分挖掘本地民俗文化，建立特色語文微課教材。中國擁有幾千年的文化歷史，擁有豐富的文化資源和民俗文化。在高職人才培養中，應加強和文化館合作，邀請本地文化名人授課，并組織學生走出去，了解和學習本土民俗文化，充分挖掘文化精髓，建立編制特色微課教材，進而有效發揮傳統文化內涵。同時，根據時代發展需求，完善和拓展語文專業課程，確保語文課程和文化的充分融合，實現人才培養的創新改革。

第四，通過微課拓展語文的教學內容，進而激發學生的思考。在高職語文教學中，不僅要呈現語文的基礎內容，還需注重知識的補充、延伸，通過網絡收集更為與語文知識相關的教學資源，納入微課課程內，通過新穎和直觀方式向學生展示。同時，在微課學習過程中，通過信息技術的融合，構建教學主題，促進學生思維的拓展。在高職語文教學中，口語交際作為重要內容之一，是學生語言運用能力的體現。在實際教學中，教師可通過信息技術，構建虛擬場景和教學主題，調動學生參與口語交際中，教師還要積極引導學生進行思考，引導學生探索課本內容和拓展知識的有機聯系，促進學生構建語文知識網絡，不斷提升學習效果。

總而言之，隨著經濟社會的不斷發展，信息技術的日益更新，在高職語文教學中，教師必須注重微課教學方式，充分認識到微課對語文教學的重要作用。通過科學利用微課教學方式，向學生展現高職語文的相關知識，促進學生學習興趣、學習效率的有效提升，讓學生感受語文所蘊含的文化和魅力。

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（作者單位：四川交通職業技術學院）