《濟南的冬天》與《濟南的秋天》之比較

李巖燕

內容摘要：《濟南的冬天》稱得上是一篇經得起時間考驗的寫景散文名篇，多種版本的初中語文課本都將其選作重點課文，而被譽為其“姊妹篇”的《濟南的秋天》一直未能入選。這兩篇文章所寫地域相同、景物相似，但開篇方式及所定基調、結構安排及所寫景物、語言表達及意象特點卻很不相同。

關鍵詞：《濟南的冬天》 《濟南的秋天》 比較

《濟南的冬天》稱得上是一篇經得起時間考驗的寫景散文名篇，多種版本的初中語文課本都將其選作重點課文，而被譽為其“姊妹篇”的《濟南的秋天》一直未能入選。同樣出自老舍之手，同為連“上帝也分不清的秋冬季節”的濟南，在常人眼里大概是極為相似的景物，但兩篇文章的開篇方式及所定基調、結構安排及所寫景物、語言表達及意象特點卻很不相同。

一.開篇方式及所定基調不同

《濟南的冬天》開篇運用了明顯的對比手法。老舍沒有直接告訴讀者濟南之冬的特點，而是對比了其他三個特征鮮明的異地之冬——北平的大風、倫敦的陰沉、熱帶的炎熱（其實這也是讀者對不同地域冬天的直觀印象），但是老舍筆鋒一轉，濟南不屬于這幾種類型。先說北平冬天的天氣，自然是傳統意義上的北國之冬——大風，接著寫到濟南的冬天“沒有風聲”。倫敦的冬天是陰沉多霧——看不見日頭的，接著轉到濟南的冬天“響晴”，讀者自然可以想到在濟南，冬天可以經常看到明媚的太陽。最后就出現了開篇的第三個對比——濟南之冬不似熱帶的天氣響亮毒辣令人害怕，三個對比巧妙地奠定了溫晴冬日的基調。此處的對比非常的巧妙，并不先是一股兒腦地說出北平、倫敦、熱帶，最后說濟南之冬，而是使用三個小對比，北平之冬與濟南之冬、倫敦之冬與濟南之冬、熱帶之冬與濟南之冬，依次具體地對比描寫，最后歸納出濟南冬天的總體特征。

《濟南的秋天》開篇第一句則是直接拋給讀者一個初印象——濟南的秋天是詩境的，這是全文的綱領，直接統領全文的基調。但是詩境這個詞語并不像形容濟南之冬的“溫晴”二字那樣能夠給人以直觀的感受。在這篇文章開頭中，老舍仿佛化身為一個導游，“設若你的幻想中有個中古的老城”，你可以慢慢的跟著老舍的指引，仿若自己真的置身于古城，古城肯定會有歷史悠久的城樓、年久失修的城墻、布滿青苔的石板路、涓涓的流水……這些仿佛都是古城的標配，那又如何能夠感受到濟南的不同呢？這就體現出了人文景觀的重要性，或許在南方的古城內你會想象到撐著油紙傘漫步在連綿秋雨中的姑娘，或許在麗江的古城內你會想象到背著竹簍帶著銀項圈，走起路來叮咚叮當響的納西族姑娘，但這些都不是濟南秋天的景象。濟南環城的溪流“岸邊蹲著紅袍綠褲的小妞兒”就是這樣一個活潑直爽，色彩鮮明的北方姑娘立馬把你飄遠的思緒拉回濟南城中。行文至此處，當讀者緩緩睜開雙眼，開篇那抽象的“詩意”二字已經具體可感了。當然不管你與作者預期的目標是否相同，他都會用特有描寫藝術讓你看到濟南城秋天的詩境。總的來說在這篇文章里老舍直接概括主題，引領讀者聯想濟南的特色，這與《濟南的冬天》對比式的開篇方式截然不同。[1]老舍在向讀者介紹濟南冬天時，它的特點是千呼萬喚始出來的;介紹濟南的秋天特征是直接先入為主，再慢慢引導讀者以求達到“詩意”的共鳴。

二.結構安排及所寫景物不同

兩篇文章在寫作結構上都采用了總分總的結構。《濟南的冬天》總寫出冬天的特征是溫晴的，然后將視角轉到陽光朗照下的山;薄雪覆蓋下的山秀氣美麗;城外的遠山與村莊“像一副水墨畫”。尤其是在描寫薄雪覆蓋下的小山時，也是按照空間的順序逐層對不同景物進行描寫：山上的矮松青黑、“掛著一髻白花”、“像日本的看護婦”;山尖上鑲著銀邊;山坡上的白雪黃草;山腰處粉色的薄雪。讀者運用充分的想象力跟著老舍的視角欣賞濟南的冬日美景。冬水“冒著熱氣”，水清澈透明，溫暖富有生機。文章結尾短短8個字收束全文——這就是冬天的濟南，給人一種戛然而止的閱讀感受。《濟南的秋天》文章也分為三部分。第一部分總寫秋色之美，首句“濟南的秋天是詩境的”統領了全文的綱領，奠定了濟南秋日之美的基調。第二部分從不同視角分別對山光水色進行細致描摹，描繪了在藍天、微風映襯下的山隨光照變化而呈現出的絢麗多彩的顏色;寫到秋水時把它比作大自然的情人，運用大量的擬人手法使秋水具體可感。文章的最后一部分由山水再回到整體描繪。結尾與《濟南的冬天》就有了細微的差別，這是一種余音繞梁，美景停留心頭久久難以消散的閱讀體驗，更加貼切地呼應了開頭定下的詩意基調。就像電影結尾一樣，鏡頭逐漸拉開，在更為廣闊的背景上展現濟南的迷人秋景：藍天、白云、秋色，天水之間飄來陣陣桂花清香，山水虛吻著……作家運用散文詩般的文字，從大處落筆，潑墨揮灑，著力渲染出充滿詩意的秋色。[2]

兩篇文章關于山水描寫的所占比重并不相同。《濟南的冬天》描寫山景用了三個自然段，水景僅用了一個自然段。描寫山景時換了兩處觀察地點——城內的小山與城外的遠山。城內的小山在描寫時又細分為天氣狀態不同時山的樣子;薄雪覆蓋下的山又細分為山上、山尖、山坡、山腰等不同地點的景物。總之，在寫山的時候，一層扣一層，圍繞天氣、地點、視角的不同展開。寫到冬水時，雖然篇幅較短，但是具體寫了水的溫度和顏色，還用綠萍、垂柳映襯水的清亮透徹。

就《濟南的秋天》文章篇幅來看，山景和水景所占筆墨幾乎相同，各占一個自然段，且字數也相差無幾。同樣是轉換視角，不同的是《濟南的秋天》以山色為重點，描繪了山腰、山頂、山腳隨著光照變化而顏色不同。老舍對于顏色的描寫細致到極致，如“山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色。”這一段描寫極大的調動了讀者的想象力，寥寥數語就將山體的顏色描繪的淋漓盡致。秋水和冬水的描寫也不一樣，《濟南的秋天》不再具體地寫水的溫度、顏色、質量、形態，而是以擬人手法將水周圍的景色串聯起來。先寫了水之于濟南的珍貴，“哪兒的水能比濟南？”接著引出秋水之于濟南之水的重要性，“可是看水是要看秋水的”，最后再用“綠藻終年吻著水皮”“淘氣的鴨子”“浣女的影兒”來寫秋水的溫婉動人，生動形象地描摹出了濟南的秋水之美。

三.語言表達及意象特點不同

老舍的很多文學作品因語言清淺簡練、平白如話等特點被多次選入中小學語文教材中，很適合中學生閱讀與學習。[3]我們讀罷兩篇文章，掩卷回味：如果濟南的冬天是一個溫情可愛的小姑娘，那么濟南的秋天一定給人一種成熟的才女形象。明明是連上帝都分不清的秋冬季節，為什么會給人兩種截然不同的季節形象？這就要從兩篇文章中的語言表達及不同的意象特點中分析。

《濟南的冬天》字里行間都透露出一種純真美好的特點，其選入教材的文本部分共用了12個“小”字。提到濟南的冬山皆言“小山”，將冬天的山賦予一種秀氣可愛、嬌嫩純真的孩童形象。“小山整把濟南圍了個圈……好像是把濟南放在一個小搖籃里”多么可愛的比喻和擬人呀！讓我們不禁聯想到一個純真可愛的孩子在喃喃低語！[4]不僅山是小小的、可愛的，就連冬日里下的雪也是小雪，因為冬天的小山是經不起猛烈的鵝毛大雪的，“那些小山太秀氣”。快日落的時候，山腰上那層薄雪“好像忽然害了羞，稍稍露出點兒粉色”，擬人句的運用將秀氣的小山在薄雪覆蓋下的憨態羞澀表現得淋漓盡致。就連城外山坡上臥著的村莊也親切地稱為“小村莊”，“小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，就是這張小水墨畫”，將眼前的美景比喻成“小水墨畫”，不會讓讀者想到氣勢恢宏的水墨畫，此句一出，濟南的冬天那種單純可愛、秀氣美麗的景物躍然紙上，老舍對于濟南的珍視與疼愛可見一斑。在描寫冬水時，將水中倒映著的紅屋頂、黃草山也比喻成地毯上的“小團花的小灰色樹影”。正是老舍對濟南之冬的極度深情與熱愛才會讓他在字里行間中處處流露著疼惜與寵溺，而恰恰是這種細膩單純的語言表達讓讀者感受到了濟南冬天的秀氣可愛。

《濟南的秋天》意象特點則與之不同。文章中頻頻出現的“詩意”“溫柔”“淡美”“瘦硬”“美人”等詞語就會給讀者一種濟南之秋是一位才華橫溢，浪漫唯美的美女印象，瞬間與冬天的形象有了鮮明的區別。單單是對山的顏色的描寫就極盡細膩溫柔。“山腳是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。”語言極通俗、平常，極清淺、素淡，但又凝練、深刻，色彩斑斕。[5]山中的顏色時常變動，“時而清涼，時而溫柔”，這樣的山不會給讀者庸脂俗粉的感覺，這種詩意的表達讓讀者仿佛看到一位身披五彩霞衣的翩翩才女在云淡風輕地吟誦小詩。在寫到濟南的秋水時，老舍終于再也按捺不住心中的贊美與欣賞之情，直言“這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美”，如此詩情畫意的濟南之秋不由得讓作者心生感慨“羨慕死個詩人啊”。老舍采用優美如詩般的文字，從小處落筆，著力渲染出詩情畫意的濟南之秋。[6]

總之，《濟南的冬天》與《濟南的秋天》雖然都出自老舍之手，并且都賦予了對濟南的濃烈熱愛之情，但兩篇文章的開篇方式及所定基調、結構安排及所寫景物、語言表達及意象特點卻很不相同。正是這種相同之中諸多不同之處，才是最值得讀者細心比較和體會的。

參考文獻

[1]王書文.《濟南的冬天》的文本解讀和教學研究[D].上海師范大學，2016.

[2]向明康.《濟南的秋天》賞讀[J].語文教學通訊，2003（39）.

[3]王彩霞.中學語文教材中的老舍作品語言教學研究[D].山西師范大學，2019.

[4]周霞年.體悟“溫晴”背后的“溫情”——《濟南的冬天》教學內容探討[J].語文教學通訊，2010（38）.

[5]張煒煒.內容的殘缺與文學經典化生成——以老舍作品《濟南的冬天》為例[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2014（17）.

[6]周曉莉.由字到畫，由心到景——從《濟南的冬天》看寫景作文的寫作技巧[J].語文教學之友，2014（11）.

（作者單位：三峽大學文學與傳媒學院）