探究幼兒美術教育的現狀及策略

馬溯男 司曉晨

摘要：幼兒發展離不開美術教育的影響，因為自然界中有很多的自然美，但是往往我們不能將它們進行歸類，近幾年隨著社會的發展，人們對美術的重視程度也在逐年增加，尤其是隨著對幼兒的深入研究，社會也越來越重視對幼兒進行美術教育，但是傳統的教育方法不適合現在的教育發展，所以需要打破舊的教育方法理念，追求更加有利于幼兒身心發展的美術教育。為此，本文從幼兒美術教育的多元價值進行思考，針對其不良因素進行探究，提出相對應的解決策略。

關鍵詞：幼兒美術教育? 創造性? 幼兒發展

中圖分類號：J20-05文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）19-0098-03

一、幼兒美術教育的多元價值

幼兒美術教育極大影響著幼兒的個性發展狀況，幼兒美術教育有著關鍵的實際價值，有助于幼兒人格的全方面健康成長，美術教育并非具有規范性的學科教育，幼兒能夠在美術教育過程中發揚自身的個性，彰顯個人感情，讓幼兒在過程中認識什么才是個性美，增加幼兒的輪廓感和對美具體概念的理解，同時還有利于培養幼兒動手操作能力和審美能力。

（一）優質美術教育對幼兒美的感受力和表現力起到促進作用

平日的美術往往是分散的，而美術教育將美更系統、更全面的整合起來，對幼兒進行全面的美術教育。在幼兒美術教育中，幼兒可以整合性的感受日常生活的美，形成初步對美的理解，讓幼兒在美術教育中不斷追求美，進而有探索美的欲望，進一步理解美的含義，表現美的發展過程。

（二）優質美術教育對幼兒的智力起到促進作用

美術教育有很多形式，但是所有的形式都需要手眼的配合，生理學和心理學研究表明：手的活動，可以促進腦發育，因為手指動作對腦細胞可起到刺激作用，從而使大腦神經發展愈來愈完善。

（三）優質美術教育對幼兒的想象力和創造力起到促進作用

美術教育具有形象性，可以促進幼兒具體形象性思維的發展，從而促進幼兒抽象邏輯性思維。在審美活動中，幼兒會處于放松狀態，使幼兒借繪畫表現、舒展自己內在的意欲和情感，從而培養兒童美的情操，陶冶他們完美的人格，有助于想象力的發展。優質美術教育并不以培養畫家為目的，它是對孩子進行心理、思想、情操和人格的教育，幼兒通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒及對周圍事物的認識表達出來，體現了美術教育的自由性、想象性等特點，有利于培養幼兒的好奇心、想象力、創造力的發展。

（四）優質美術教育對幼兒良好的個性品質有促進作用

美術教育具有自由愉快的特性，無論用什么形式都能有效地促進幼兒產生快樂地情感，兒童通過繪畫可以表現自己的思想、情感和興趣，從而形成活潑開朗的性格和積極向上的進取心和穩定的情緒，有利于幼兒的心理健康發展，給幼兒營造一個良好的成長環境。

二、幼兒美術教育的現狀

隨著國內經濟的發展，人們對精神層面的追求越來越高，對幼兒進行美術教育擺在了不可忽視的位置，于是許多美術教育的機構也開始冒頭。對于家長來說對孩子進行美術教育是刻不容緩的一件事情，所以也選擇了很多美術培訓機構，為了提高孩子美術方面的素養，美術對幼兒的觀察力、表現力、感受力等有著極大的促進作用。針對美術教育機構的興起，我們依據實際調查研究，對濟南市美術教育現狀進行分析。

（一）家長對幼兒美術教育關注度比較高，但對幼兒美術教育的內容不了解

仍有58.62%的家長很少或不會在家進行幼兒美術教育，對幼兒美術教育接觸不多，認為幼兒在家進行的教育更多的應該是人文教育。49.55%的家長不了解創意美術活動，對幼兒美術教育的了解仍然停滯在傳統的幼兒美術教育層面，認為幼兒美術教育就只是簡單的畫畫，沒有更高層次的需求。

（二）仍有部分家長看重美術考級和其幼兒的作品是否能夠獲得獎項

部分家長對幼兒美術教育仍過于功利化，對于幼兒來說，只會覺得越來越枯燥，只是為了獲獎、考級才接受美術教育的，給予幼兒錯誤的認知與巨大的壓力。

在對待幼兒新奇的美術創造行為上，以排位第二的比例，選擇以家長自己的思維干預幼兒并要求改正，這種想法是傳統幼兒美術教育中的典型。其中，56.03%的家長認為，評價幼兒創作美術作品的標準是線條平整連貫、顏色均勻，這對于幼兒來說太過死板，忽視了幼兒的創造性;只要是在創作過程中，有自己獨特的想法，畫面是否美觀、顏色是否均勻這些都不重要。

（三）多數教師認為簡筆畫在幼兒美術教育中是不可缺少的，依舊持傳統的幼兒美術教育觀念

當前形勢下，提倡創意美術，應逐漸減少簡筆畫在幼兒美術教育中的應用，81.25%的教師認為水彩筆、油畫棒等美術材料是最適合幼兒的，這種觀點適用于傳統的幼兒美術教育，并不符合創意美術，應更多的運用在陶泥、輕黏土、紙藝等創意美術材料中。

（四）依據數據發現，多數教師認為現階段幼兒美術教育中存在教學內容、方法比較單一的問題

雖然幼兒美術教育在逐步優化，但在教學內容、方法上仍存在傳統的影子，并沒有摒棄掉其不良因素。教師所應做的是進行創意美術教育，教學內容更加豐富多樣，教學方法不僅僅是講授法，應更多的引導幼兒進行自我探索。

（五）多數教師認為幼兒美術教育中存在審美視野狹窄的問題

幼兒只在幼兒園、學校接受的美術教育是遠遠不夠的，大部分的經驗來源于教師的理解與教學經驗，幼兒的審美建立于教師所傳授的基礎上，這大大禁錮了幼兒的審美，使其審美視野狹窄，不能獨立判斷一幅畫的美與丑、好與壞。

幼兒美術教育機構與美術館幾乎就是脫節的，在美術館資源豐富的一線城市也是如此，一方面造成了公共文化資源的極大浪費，也讓幼兒美術觀念缺少較大板塊，孩子們不知道美術史的經典與高度。