王修平 做自然教育的躬耕者

王妍妍

有一所幼兒園三季有花，四季有景，將生態和自然融入課堂。種植園里，孩子們有的拔草、有的翻土、有的播種;建構區里，孩子們運用積木和廢舊材料拼搭不同造型的城堡;美工區里，孩子們制作有溫度的玩具和手工作品……“孩子們需要一處能真正看到大自然的地方，來安放自己的童年。”河南省濟源市龍兒雪兒幼兒園創始人王修平認為，最適合孩子的，才是最好的教育。耿直豪放、敢說敢為，這位鐵血漢子以獨特的風格和情懷打造了河南省一座生態花園式幼兒園。他期望每個孩子像花草樹木一樣在大自然中茁壯成長，自由地玩耍、嬉戲和探索。

把“大自然”搬進幼兒園

“自然是帶有缺憾的完美，教育者應當多為孩子提供自然的野趣空間和‘半成品區角，讓孩子通過自己創造更多的可能。”這是王修平眼中幼兒園應有的模樣。

因祖輩、父輩都是軍人，從三歲開始，王修平就跟著母親到父親所在的部隊附近生活，從貴州六盤水到內蒙古通遼……可以說，他是真正在大自然的環境中成長起來的。“我從小就喜歡花花草草，喜歡大自然的一切。”王修平記得，有一陣跟著母親住在貴州的大山里，山上有很多杜鵑花，層層疊疊鑲嵌在山坡上，造型各異，顯得格外艷麗，令他印象深刻。在環境的熏染下，王修平對大自然有著別樣的情懷，還癡迷養花。他曾把自家房子的一半空間用于養花，為了帶回一棵喜歡的花苗，甚至坐過兩天兩夜的火車。“很多人只是喜歡花，卻不知道如何才能給花最合適的愛。花也有它們自己的生活方式，要懂得用最合適的方法呵護它們。”

跟教育接觸，是因為妻子以前從事幼兒教育工作，耳濡目染下，王修平逐步了解了這一職業，對幼兒教育有了更多關注和思考，慢慢地，內心描摹出自己渴望的幼兒園模樣。

“以往參觀過的很多幼兒園，基本上人為裝潢的痕跡很重，地面是塑膠的，踩在上面軟軟的，即使孩子摔倒了也不會受傷;棱角都是磨圓或者是包裹起來的，防止孩子撞傷;植物都是經過精挑細選的，帶刺的植物一律不要……”王修平認為，當下似乎不允許我們把幼兒園打造得過于“野趣”，可是這樣“面面俱到”的保護難道不會剝奪孩子探索的機會？既然不能像西歐國家一樣把幼兒園直接建在森林里，王修平索性在建設龍兒雪兒幼兒園時盡可能采用木材、石材、泥土等自然材料，減少使用塑料、水泥、橡膠等工業制品。

“一所幼兒園的靈魂不在于其豪華，而在于其先進的教育思想、教育理念和教育手段。我想把大自然搬到孩子的身邊，在幼兒園開辟一方自然天地，讓孩子能夠在現有的條件下接觸真實、探索自然。”有了想法，如何成形？王修平決定用自然滋養心靈，通過真愛、自然、文明的滋養教育，培養出具有“中國情懷、國際視野、自然品格”的世界小公民，讓幼兒在自然環境中學會接觸生活、感受生活、表現生活，做一個獨立自主、健康個性之人，讓每個孩子的生命得以完善。

龍兒雪兒幼兒園的戶外空間有限，王修平就讓全體教職工發揮創造力，在有限的空間內做到高效利用。經過逐步發展和調整，幼兒園的教室配有院子，孩子們能輕易走到戶外，開展探索性的主題活動。目前，幼兒園已研發了40多種不同形式的戶外教室和豐富多彩的戶外區角，讓孩子們和自然有充分接觸的時間和空間。“我們不能用功利的眼光看待孩子的發展，以拔苗助長式的行為剝奪孩子的正常發展。孩子的童年應充滿童趣，自然而然地幸福生長。”在王修平看來，自然教育是一種手段，要遵循孩子的發展特點，讓孩子接受教育時能從容不迫，真正享受童年，而不是強加給孩子一些東西。

打造因趣施教的“秘境花園”

漫步在幼兒園，花團錦簇，景色宜人，一片生機勃勃的景象。大風車、童話小屋、歐式涼亭、音樂小廣場、土耳其風格的戲水池、名貴的香樟樹、迷你寵物馬……有自然生長的植物園，屬于孩子自己的一米菜園，屬于親子時光的秘境花園。“孩子們眼中看到的是最美的風景，處處體現的是教育無聲的浸潤。”幼兒園充分呵護孩子對自然的向往，努力創設優美的自然環境，滋養孩子的自然本性，不僅讓孩子學會種植，還讓孩子意識到生態和環保的重要性，從而在內心深處愛上大自然。在環境創設過程中，幼兒園遵循一個原則：孩子是環創的主角和“設計者”，教師是解鎖孩子興趣、實現錦上添花的創造者。從區域設置、材料擺放，再到主題墻及一日生活服務的設計，教師善于發現孩子的興趣，讓環境與孩子產生共鳴。

母親節，孩子可以送給媽媽一盆親手種的康乃馨，用自己的方式向媽媽表達真摯的愛。幼兒園有兩大專屬節日“龍兒節”“雪兒節”。“雪兒節”根據女孩的成長專門量身打造，表現女孩的柔美與個性。“龍兒節”體現男孩的陽剛之氣，塑造男孩獨立、陽剛、智慧、勇敢的品質。

秉持對教育的熱情，經過十余年的研發與實踐，王修平用真心與愛心辦起了屬于自己的自然園藝教育——花妞妞自然園藝課程。它以園藝療法為理論基礎、以園藝活動為實際操作方法，減輕兒童因遠離自然帶來的危害，主要包含勞動啟蒙和自然農藝啟蒙的教育內容，例如園藝繁育、香草香花、園藝DIY、動物昆蟲、生態與生活等。孩子們自己種、自己澆、自己養，通過整理花園、養護幼苗、培養益蟲，引發對生命的呵護感。慢慢地，孩子們知道是大自然造就了他們，從而培養尊重、親近、保護自然的意識和行為。

“從課程體系上說，花妞妞自然園藝課程結合中國國情，充分挖掘中國文化，是以弘揚生態文明和中華農耕文明為目的的教育門類。”王修平說，就連園所設計都來源于孩子的創造性想象。在傳播中華傳統文化的同時，王修平還注重用豐富真實的自然元素吸引孩子的興趣，通過觀察、種植、呵護等園藝教育活動，讓孩子建立良好的操作習慣和做事的秩序感。

通過觀察孩子在活動中的興趣點展開興趣教學，從生活和大自然中發現美，使孩子在體驗操作和呵護生命的活動中感知美和創造美，建立正確的價值觀。因趣施教、因情施教的教育方法，大大激發了孩子的游戲創造力，彌補了孩子在成長中的“缺失”。

“每個孩子都應該是自然教育和生態文明建設的踐行者和倡導者，我們要把身邊的環境打造成可持續的自然生態，讓孩子感受自然，挖掘潛力。”從建園開始，王修平就希望把生態理念和生態行為賦予每個孩子，所以花妞妞自然園藝課程的子項目涵蓋生態酵素制作、嗨皮日等極具特色的自然教育方法，利用回收利用、園藝療法啟發幼兒的創造力。王修平認為，生態文明不能停留在口頭上，應真正行動起來，減少給自然的負擔。例如幼兒園開展的“0”廢棄物的排放、合理應用再回收，結合家庭和社區讓更多的人踐行和傳播生態文明。開展垃圾分類，把生態文明和自然教育充分連接起來。幼兒園的土地肥沃，王修平就讓師幼用廚余垃圾、植物殘骸做成天然肥料，環保又營養，孩子們在自給自足中形成獨立的人格。“自給自足對于現在的孩子來說，似乎是很難具備的能力，真正好的自然教育應當讓孩子建立良好的習慣以及品格。”當孩子學會自給自足地生活，才會享受這個過程并對生活葆有持續的熱情和信心。

教育要“發心”

當過兵、種過花、辦過學，在王修平看來，這三者之間存在著相通相融之處。為了更好地將園藝與教育相結合，王修平時常奔走于世界各地園藝花卉展，深入研究美國、英國、日本等國家的兒童創意農場，整合國內外先進的教育理念，充分將園藝、美學與幼兒教育相結合。“許多國外幼兒園使用的元素其實并不多，卻很有特色，令人感到舒適。我覺得一是在于環保，他們用的材料都是純天然的，確保無污染;二是在于豐富，比如有的幼兒園研究園藝療法，通過園藝對一些患有自閉癥的孩子進行干預，取得了明顯療效。這些都值得我們學習和思考。”

王修平經常提及的一句話是“教育要‘發心”，在他看來，“發心”即回歸自然，實現天人合一。他從幾個方面來支持教育——了解自然、理解自然、尊重自然;明確生命意義，珍惜生命資源;激發潛能，促進兒童身心發育;培養動手能力、提倡親手操作、養成自給自足意識;繼承中華農耕文明傳統文化。在自然園藝教育“發心”的基礎上，幼兒園自主研發“小鷹成長”課程體系，以家庭教育為主導，通過全方位的測評系統，切實為家長提供科學和可實際操作的個性教養方案，獲得家長的高度認可。

“帶著孩子們回望自然，是為了讓他們更好地邁向未來。”王修平認為，對未來既有隱憂，又有期盼，才能做好當下的教育。他期待國內能有適合本土的自然園藝教育，而他希冀自己能夠成為夢想中的那個引領者和傳播能量的人，通過教育，讓未來的世界更加文明、有序、美好、充滿愛意。這不禁讓人回想起王修平在初創自然園藝教育時寫下的：我想讓孩子在開滿鮮花的花園里漫步暢想，我想讓孩子在充滿童趣的花園里快樂嬉戲，我想讓孩子在神奇的秘境花園里探索未知，我想讓孩子在生機盎然的小菜園里勞動收獲，我想讓孩子在包容真實的大自然里感知世界的美好……