兒童視野下幼兒美術活動的支持策略研究

洪燕茹

【摘要】隨著素質教育的全面普及，幼兒美術活動目前已經成為了幼兒教育中重要的內容，美術教學是開展美育重要的課程，在整個教學活動中通過讓幼兒參與美術活動可以進一步培養幼兒的審美情趣，讓幼兒掌握更多美術知識，培養幼兒良好的品格。所以在幼兒教育中落實美術活動具有著重要的作用。那么美術活動開展應該采取什么方式呢，本文就此課題進行分析探究，希望能給同行們一定的啟發和參考。

【關鍵詞】兒童事業;幼兒教育;美術活動

幼兒園美術活動是幼兒園藝術教育活動重要組成部分，它對于培養幼兒多個方面的能力和素養具有著重要的意義。為了提升幼兒美術活動質量和效果。我們肯定需要采取一定的措施，有效的支持做好幼兒美術教育活動，這樣才能發揮出幼兒美術活動的作用，讓幼兒通過參與美術活動獲得能力全面的提升。本文針對兒童視野下幼兒美術活動的支持策略進行分析研究，希望能夠對大家有所啟示。

一、幼兒美術活動重要性分析

（一）有助于幼兒身心健康發展。幼兒美術活動在藝術教育領域發揮著重要的角色，在促進幼兒形成良好的人格方面占據著重要的作用。幼兒美術活動主要是以個人為主的活動，沒有其他的干擾，可以獨立完成。同時更加提倡彰顯出個性和創造性。通過開展美術活動能夠讓幼兒接觸到更多美好的事物，培養幼兒審美情趣，避免幼兒存在的各種心理問題，而這些都有助于幼兒身心健康發展，讓幼兒可以更好的認識自己，提升幼兒心理承受能力。

（二）有助于陶冶幼兒性格和品德。一個人的性格并不是天生，同時也不是一下子就形成的。人的性格是在長時間的實踐中形成的，其中離不開社會的影響和長時間的塑造。藝術活動能夠給孩子樹立很好的自信心，讓幼兒體驗到創造的樂趣，這對于陶冶學生良好的性格和品德具有著重要的意義。

（三）有助于引導幼兒觀察，培養幼兒思維能力。幼兒開展藝術教育活動可以促進幼兒健康的發展，可以挖掘幼兒的潛力，提升幼兒對美的感悟和表現力。在幼兒教育中能否開展好幼兒美術活動對于教師角色起到了重要的作用。所以在幼兒教育中美術教學活動占據著重要的位置，要進一步探索美術活動支持策略，能夠全面的提升幼兒的綜合素質。

二、兒童視野下幼兒美術活動支持策略

（一）轉變傳統教學理念。傳統美術教學更加傾向于依葫蘆畫瓢，一味進行臨摹，教師畫一筆就讓幼兒模仿一比，所以幼兒的學習過于機械。作品更加的模式化，幼兒作品缺乏創造力和個性。這樣傳統的教學模式不符合兒童發展的規律和特點。作為教師一定要進行思想理念上面的轉換，要能夠從兒童的心理特點和認知規律出發，轉變傳統教學模式，從科研角度針對美術教學做好進一步探索研究，在幼兒美術活動教學中一定要充分認識到幼兒在活動中的主體地位，要能夠從幼兒角度出發，注重幼兒的直觀感受，作為幼兒教師一定要充分了解幼兒的特點，了解幼兒目前現有的經驗和情況，調整幼兒美術活動支持策略，可以為幼兒參與美術活動提供一個良好的物質條件，給幼兒一個舒適的心理氛圍，多支持鼓勵幼兒參與到美術活動中，通過這樣的方式來進一步提升幼兒的美術素養，實現幼兒更好的發展。所以從兒童視野下提升幼兒美術活動支持肯定要從幼兒角度出發，轉變傳統的教學理念，把幼兒放在活動的主體地位上面，讓幼兒能夠充分體驗到自己在課堂學習中的主體性，發揮出幼兒的主觀能動性，這樣幼兒思維才會得到活躍，幼兒的潛力才能得到進一步開發，實現幼兒更好的發展。

（二）挖掘本土資源，倡導家長積極參與。在幼兒教育中，家長發揮著重要的作用，因此在幼兒美術活動中一定要發揮出家長的力量，讓家長參與到美術活動中，帶領幼兒感受地方文化的魅力，通過家長的引導能夠幫助幼兒獲得身心的愉悅。讓幼兒熱愛自己所在的土地。幼兒園可以鼓勵家長參與到幼兒園開展的美術活動中，落實親子活動。另外鼓勵家長帶領幼兒走出去，去參與一些美術課外活動，豐富幼兒體驗，開拓幼兒的眼界。可以讓家長帶領幼兒去參觀一些風景名勝，去當地的美術館參觀兒童畫展等等。然后鼓勵幼兒到幼兒園把自己和家長參觀的經歷講述出來，通過這樣的方式能夠有效的培養幼兒的審美能力，提高幼兒的語言表述能力。而且這種方式也可以很好的密切親子關系。讓家長參與到幼兒美術活動中的方式出來帶領幼兒參觀，還可以共同完成一些作品的制作，幼兒園可以為親子活動提供必要的材料，提供一些角色游戲或者表演游戲的材料，相關的道具。通過家長和孩子完成親子作品促進家長和孩子和諧關系的構建，也促進了家長和幼兒之間更好的溝通。另外通過活動能夠提升幼兒的操作能力和動手能力，改變家長教育子女的觀念，提升教師教育能力，培養幼兒的個性。通過親子互動和完成作品能夠讓幼兒體驗到美術活動的樂趣，實現幼兒更好的發展。

（三）幼兒教師要注重語言和非語言支持。在幼兒美術活動中，教師一定要注重對幼兒進行語言或者非語言方面的支持，其中涉及到了告知性的語言，詢問啟發式語言還有情感支持性語言等。告知性語言就是教師直接告訴幼兒應該做什么，這些語言簡單明了，這樣可以及時提醒幼兒，讓幼兒掌握一定的技巧，獲得經驗。比如我們可以換一種顏料或者將綠色和黃色顏料混合在一起等等。另外就是詢問啟發式語言的使用，比如班上小朋友畫了一朵花，老師可以提問幼兒什么你畫的花是懸空的啊？然后幼兒可能會說因為這朵花距離自己比較遠。然后教師再提問幼兒遠處的花都是這樣的嗎。通過教師和幼兒進行互動溝通，可以充分了解幼兒真實的想法。教師可以掌握幼兒目前的美術能力，發現幼兒懂得觀察，這樣可以為幼兒提供針對性的解決辦法。最后是情感支持性語言的應用。比如教師可以使用一些鼓勵性語言，像是寶貝觀察真仔細，畫的真逼真，這些富有情感的語言能夠讓幼兒更好的創作，對幼兒起到一定的激勵作用，幫助幼兒建立起自信，讓幼兒可以進行更加大膽的創作。造成幼兒在使用的時候出現混亂，影響到了創造力的發揮。

結束語：總而言之，幼兒美術活動對于培養幼兒的綜合能力具有著重要的意義，而幼兒美術活動開展要從兒童發展規律出發，獲得活動支持，提升美術活動的有效性。

參考文獻：

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