“四悟助聽(tīng)”教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用

張妍菲

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞、懂得欣賞是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開(kāi)這點(diǎn)就談不上理想的音樂(lè)教育。”在日常的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)熟悉或節(jié)奏歡快的音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生會(huì)特別興奮，還沒(méi)聆聽(tīng)完就手舞足蹈，破壞了聆聽(tīng)氛圍，降低了聆聽(tīng)效果;當(dāng)聽(tīng)到陌生且不喜歡的音樂(lè)作品時(shí)，則會(huì)感嘆：“真難聽(tīng)，聽(tīng)不懂。”在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師若是缺乏有效、有趣的教學(xué)法，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)欣賞獲得審美體驗(yàn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)欣賞失去興趣。

“四悟助聽(tīng)”教學(xué)法源于對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課堂的現(xiàn)實(shí)考察，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)而提出的，包括唱悟助聽(tīng)、奏悟助聽(tīng)、動(dòng)悟助聽(tīng)與譜悟助聽(tīng)。雖然學(xué)生的知識(shí)面和想象力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感知能力并不差，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。無(wú)論音樂(lè)作品是什么風(fēng)格，“四悟助聽(tīng)”教學(xué)法都能將音樂(lè)作品與學(xué)生有機(jī)結(jié)合，與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法相比，有明顯優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)法不是單一的“填鴨式教學(xué)”，而是以學(xué)生為主體，并且能夠讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新想象。

“四悟助聽(tīng)”教學(xué)法的實(shí)施，能夠讓學(xué)生全員參與到欣賞活動(dòng)中，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美鑒賞能力。

一、“唱悟助聽(tīng)”

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)的開(kāi)端可以加入模唱教學(xué)。通過(guò)歌唱，學(xué)生能真正體會(huì)到歌唱的快樂(lè)，體會(huì)到作品所表達(dá)的意義和情感。在低年級(jí)的欣賞曲目中，大部分作品旋律性較強(qiáng)，在這些作品的教學(xué)過(guò)程中，教師可以節(jié)選作品的主題讓學(xué)生哼唱，通過(guò)哼唱加深對(duì)音樂(lè)主題的學(xué)習(xí)和把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的發(fā)展與變化，強(qiáng)化音樂(lè)記憶力。

《鐵匠波爾卡》是一首管弦樂(lè)合奏作品，樂(lè)曲為3/4拍，復(fù)三部曲式。樂(lè)曲的第一部分有三段主題，教師可首先讓學(xué)生聆聽(tīng)第一主題，采用“唱悟助聽(tīng)”的形式。我請(qǐng)出了“小鐵錘”這個(gè)可愛(ài)的音樂(lè)形象，并用“小鐵錘唱歌謠”的方式讓學(xué)生感受第一主題的旋律變化。學(xué)生們通過(guò)聆聽(tīng)，仔細(xì)感受每句旋律結(jié)尾的不同，根據(jù)結(jié)尾旋律進(jìn)行模唱活動(dòng)，在模唱的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)這段主題的記憶，同時(shí)也能模仿“小鐵錘”的形象唱出這段旋律的歡樂(lè)氛圍。在熟悉每一樂(lè)句的旋律之后，數(shù)出這樣的樂(lè)句一共有幾個(gè)，這段旋律就變得清晰明了了。

二、“奏悟助聽(tīng)”

利用小樂(lè)器演奏輔助欣賞教學(xué)也是低年級(jí)欣賞教學(xué)的有效方法之一。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，然后用引導(dǎo)、激勵(lì)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以分別發(fā)放鋁板琴、打擊樂(lè)器等;上課時(shí)出示精心制作的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)單的器樂(lè)合奏，學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)會(huì)得到全面提高。教師還可教孩子們識(shí)譜演奏簡(jiǎn)單的音符，之后練習(xí)簡(jiǎn)單的歌曲，用打擊樂(lè)器奏出簡(jiǎn)單的和聲。

剛才的模唱環(huán)節(jié)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)第一主題有了初步的記憶，接著我運(yùn)用了“奏悟助聽(tīng)”的形式，讓學(xué)生用鋁板琴來(lái)識(shí)譜演奏第一主題結(jié)尾部分的簡(jiǎn)單旋律，這樣既能加深學(xué)生對(duì)這部分主體旋律的印象，也能為第一部分完整演奏做好準(zhǔn)備。有了樂(lè)器的加盟，學(xué)生的興趣更足了。

接著，我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)第一部分的第二主題。我請(qǐng)出“大鐵錘”這個(gè)可愛(ài)的音樂(lè)形象，為學(xué)生帶來(lái)這段旋律。這段旋律中能夠清楚地聽(tīng)到鐵錘鐵的聲音，所以我啟發(fā)學(xué)生利用小樂(lè)器“碰鐘”模仿“大鐵錘”打鐵的聲音，有了樂(lè)器的助力，學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真了，還能準(zhǔn)確地按照樂(lè)曲中鐵錘打鐵的節(jié)奏進(jìn)行演奏。通過(guò)演奏助聽(tīng)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分辨這兩個(gè)主題的旋律，聽(tīng)到旋律就自主演奏樂(lè)器。我利用大小鐵錘的不同形象，將學(xué)生分成兩組，一場(chǎng)生動(dòng)的演奏會(huì)就完美地呈現(xiàn)出來(lái)，也讓第一樂(lè)段的曲式結(jié)構(gòu)清晰地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

三、“動(dòng)悟助聽(tīng)”

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、樂(lè)于參與，教師在欣賞教學(xué)中可以加入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)。聲勢(shì)律動(dòng)是用身體動(dòng)作及聲音進(jìn)行節(jié)奏組合的活動(dòng)，它包括跺腳、拍腿、拍手、捻指、彈舌等。首先，教師可以為主題音樂(lè)設(shè)計(jì)符合樂(lè)句結(jié)構(gòu)及音樂(lè)情緒的節(jié)奏教學(xué)模式，學(xué)生用聲勢(shì)來(lái)模仿節(jié)奏，從而加強(qiáng)了對(duì)所欣賞作品的感受和鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴。

在聆聽(tīng)樂(lè)曲第二部分時(shí)，我采用了“動(dòng)悟助聽(tīng)”的形式。這段音樂(lè)我設(shè)定了鐵匠的音樂(lè)形象，在第二部分的第一主題，我根據(jù)樂(lè)曲的波爾卡風(fēng)格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的捷克民間舞蹈律動(dòng)（點(diǎn)頭點(diǎn)頭出腳跟，換腳跟，踮腳尖;點(diǎn)頭點(diǎn)頭出腳跟，換腳跟，拍拍手），學(xué)生伴隨樂(lè)曲的節(jié)奏，邊律動(dòng)邊熟悉旋律。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這段簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)后，這段旋律就自然地呈現(xiàn)出來(lái)了。根據(jù)這段的第二主題樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拍手節(jié)奏，同時(shí)在后面旋律有上下行變化時(shí)，做握拳向上或向下轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作。最后，我請(qǐng)學(xué)生用完整的動(dòng)作表現(xiàn)這部分內(nèi)容。聲勢(shì)律動(dòng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、“譜悟助聽(tīng)”

借助圖譜教學(xué)法參與欣賞教學(xué)，將樂(lè)曲用圖形表現(xiàn)出高低起伏的旋律，再現(xiàn)樂(lè)曲的主題能幫助學(xué)生記憶音樂(lè)、理解作品、提高欣賞能力。教師可在課前準(zhǔn)備圖譜，也可在課堂欣賞中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的音響自己設(shè)計(jì)。圖譜可以是節(jié)奏圖譜或是旋律圖譜。

樂(lè)曲第三部分的旋律與第一部分很相似，學(xué)生已經(jīng)很好地掌握前兩部分的旋律了，這時(shí)就可以完整聆聽(tīng)全曲了。因?yàn)闃?lè)曲比較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生更直觀地記憶音樂(lè)作品，我采用“譜悟助聽(tīng)”的方式，用節(jié)奏圖譜將全曲的曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可根據(jù)圖譜的提示正確演奏和律動(dòng)。

總之，在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中，運(yùn)用“四悟助聽(tīng)”教學(xué)法，進(jìn)行傾聽(tīng)音樂(lè)—想象音樂(lè)—表現(xiàn)音樂(lè)—再傾聽(tīng)音樂(lè)的不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)最好的方式就是將作品與模唱、律動(dòng)、圖譜、演奏等相聯(lián)系，教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)欣賞中來(lái)。學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞的過(guò)程也是音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力增強(qiáng)的過(guò)程。除此之外，團(tuán)隊(duì)合作能力在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中也是非常重要的。 “四悟助聽(tīng)”教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生都能參與到音樂(lè)之中，用自己最擅長(zhǎng)的形式表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)出獨(dú)特的聲音。

（責(zé)任編輯：李晶）