通用技術(shù)教學中淬煉學生勞動品質(zhì)的途徑與策略摭探

摘 要：通用技術(shù)課程具有實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點，在落實勞動教育方面具有積極意義。文章簡要分析通用技術(shù)教學現(xiàn)狀，重點探究通用技術(shù)教學中淬煉學生勞動品質(zhì)的途徑與策略：培育堅持不懈的品質(zhì)、基于勞動小事鍛煉意志品質(zhì)、接納有長遠意義的實踐勞動。文章以自動澆水裝置為例，從教學目標、教學內(nèi)容等角度進行具體教學分析，以此為通用技術(shù)教學淬煉學生勞動品質(zhì)提供教學方法的借鑒。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);勞動品質(zhì);途徑;策略;教學目標;教學內(nèi)容

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0108-03

作者簡介：黃建忠 （1969-），男，浙江黃巖人，中學高級教師，從事通用技術(shù)、勞動教育與研究。

勞動教育是學校教育體系的重要內(nèi)容。而通用技術(shù)課程在落實勞動教育方面具有獨特的應用價值。因此，教師可在教學中借助該課程的實踐項目，淬煉學生的勞動品質(zhì)，以此促進學生全面發(fā)展。本文簡要分析通用技術(shù)教學現(xiàn)狀，以自動澆水裝置為例，重點探究通用技術(shù)教學中淬煉學生勞動品質(zhì)的途徑與策略。

一、通用技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

通用技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程，以設計學習和操作學習為主要特征，具有實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點。其立足科學、技術(shù)、社會的視野，努力反映先進技術(shù)和先進文化，注重開發(fā)學生的潛能，使學生具備綜合性、多方位的成長能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。通用技術(shù)是一門新興課程，因此，該課程的專業(yè)師資力量嚴重不足，部分教師對通用技術(shù)的有關(guān)理論內(nèi)容和實踐技能掌握得不充分，課程安排及課程設計缺少適宜性，教育方式偏于常規(guī)、單一，缺乏吸引力。這就導致學生無法有效掌握深層次的知識和必備的技能，課程的實際教育效果距離理想狀態(tài)也較遠。另外，部分學校并不注重該課程，導致該課程無法真正落實，教學質(zhì)量也難以提升。而受師資力量不足、教師專業(yè)能力低、學校不重視等多方面因素影響，學生的通用技術(shù)學習效率也不高，沒有通過該課程的學習實現(xiàn)個人能力的突破。

二、在通用技術(shù)教學中淬煉學生勞動品質(zhì)的有效途徑及策略

1.培育堅持不懈的品質(zhì)

勞動教育強調(diào)對學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣與品質(zhì)的培育。而學生的勞動核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師借助有效的勞動實踐教育手段，幫助學生形成正確的勞動意識，并逐漸養(yǎng)成比較主動的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，傳承和弘揚勞動精神;需要教師利用適當?shù)慕虒W方式，使學生了解相關(guān)勞動知識和技能，繼而養(yǎng)成較好的勞動習慣和勞動品質(zhì)。在勞動教育過程中，不怕困難、堅持不懈的品質(zhì)是重點培養(yǎng)目標。目所能及的任何物體、應用的各種技術(shù)均是人們經(jīng)過長期的實踐探索而來的，人們通過勞動發(fā)明改良生產(chǎn)、生活用具與生產(chǎn)工藝，運用技術(shù)改變世界，構(gòu)建新的生活。通用技術(shù)課程包含諸多發(fā)明應用資料，教師可恰當應用相應案例，合理挖掘其中包含的勞動品質(zhì)，促使學生通過教學活動端正學習態(tài)度，主動克服困難。

例如，在發(fā)現(xiàn)問題的課堂教學活動中，教師可依托鋸子的發(fā)明，引導學生展開思考。魯班因被一株野草劃破手指，而產(chǎn)生好奇心理，便仔細觀察其外表形態(tài)，由此形成鋸子的雛形。鋸子的出現(xiàn)減輕了人們的勞動量，并提高了工作效率。而從鋸子誕生至今，人們在數(shù)千年中不斷進行技術(shù)革新，衍生出諸多類型的鋸子，甚至借助電力機械進一步解放勞動力。該工具的發(fā)明得益于魯班的主動思考、動手實踐、改進優(yōu)化等探究精神，是勞動及勞動創(chuàng)造的結(jié)果。如果魯班僅觀察到野草葉片上的細齒，而未展開深度探究及實踐，可能至今也不會出現(xiàn)該種省力的工具。可以說，勞動實踐是人類實現(xiàn)生存及發(fā)展的根本條件，更是社會整體永續(xù)進步的動力。

又如，在有關(guān)技術(shù)發(fā)展的教學中，教師可選擇一項方便操作的原始技術(shù)，讓學生體驗勞動的過程，如鉆木取火。可鼓勵學生采用原始方式獲取火源，切身感受不同木料在取火中的差異，體驗勞動實踐的艱辛。經(jīng)過多次嘗試后，有的學生獲得了火種。然后，教師鼓勵學生利用整個活動過程生成方案，讓學生根據(jù)經(jīng)驗、技術(shù)開展更精確的實踐，并在實踐期間逐漸提高物料的使用率。此外，在部分階段的教學中，教師還可為學生創(chuàng)設某項技術(shù)創(chuàng)造的全過程，包括前期調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、找出問題及設計規(guī)劃、建立模型等。為充分培養(yǎng)學生的動手能力，教師可為其提供多種材料及工具，讓學生根據(jù)自己的思考設計項目，確定呈現(xiàn)方式，以此實現(xiàn)手腦并用，親歷整個勞動實踐過程。在現(xiàn)代社會，勞動方式極具多元化，存在狀態(tài)也有較大的差異，比如直接勞動與間接勞動、腦力勞動與體力勞動等。基于具體實踐案例，教師可鼓勵學生身體力行，體驗勞動過程。經(jīng)過勞動實踐，看到加工成品后，學生會直觀感受到堅持不懈的結(jié)果，并獲得勞動成就感，以此逐步提升自身的勞動品質(zhì)。

在通用技術(shù)教學中，融入發(fā)明案例有利于增強學生自主探索的意識。同時，教師要留給學生自由探究的空間，當學生遇到問題時，不要急于幫助解決，而是鼓勵學生自行處理發(fā)現(xiàn)的問題，繼而磨練其精神意志，培養(yǎng)其堅持不懈的勞動品質(zhì)。為提高教學效率，教師可借助現(xiàn)代教學手段，為學生生動還原一些勞動情景，讓學生明確技術(shù)發(fā)明是創(chuàng)造的過程，是經(jīng)過勞動實現(xiàn)的，體現(xiàn)出勞動者堅韌不拔、持之以恒等精神，以此對勞動形成高度的認同感，并逐漸實現(xiàn)觀念內(nèi)化。

2.基于勞動小事鍛煉意志品質(zhì)

淬煉學生的勞動品質(zhì)需鼓勵其親身實踐勞動活動，并獨立完成實踐任務。學生通過自己的辛勤勞動及創(chuàng)造性實踐，可以內(nèi)化勞動常識，形成正確的勞動習慣。在組織通用技術(shù)的實驗活動中，教師可在課前將本堂課所需的材料、用具分發(fā)給每名學生或每個小組，并要求學生在課后仔細整理材料、用具，篩選出可繼續(xù)使用的部分，然后將其放到原位，打掃室內(nèi)衛(wèi)生，避免影響其他科目的學習。

其中，整理材料是勞動實踐中的小事，但能體現(xiàn)出學生的勞動品質(zhì)以及對材料本身的尊重。因此，在實踐教學中，教師應注重培養(yǎng)每位學生整理材料的習慣，讓學生在課堂實驗結(jié)束后整理自己使用的各類工具，仔細清洗，恢復原樣。整個過程由學生自行監(jiān)督，以培養(yǎng)其自覺勞動的意識。若是小組勞動，應明確分工，確定每名學生需獨立完成的整理任務。這個過程也是學生親身經(jīng)歷勞動實踐，應用課程知識，有效解決勞動期間面臨的問題的過程。在課后，教師可組織學生開展勞動成果互評與溝通活動，讓學生從多角度了解其他同學的思考方向，從而不斷開拓自己的思路。教師可適時點評，對相對優(yōu)秀的勞動成品予以肯定、表揚，促使學生以此為努力的方向，反思自己的勞動實踐過程及成果，明確自身的問題及缺陷，并避免在后續(xù)的勞動實踐中出現(xiàn)類似的問題。借助持續(xù)的勞動過程以及動手操作，可讓學生養(yǎng)成正確適宜的勞動習慣，提升勞動品質(zhì)。而材料收集整理活動，可提升學生的精神品質(zhì)，使其認真完成自身負責的基本任務，并借助實踐理論及技能，提升勞動能力。

3.接納有長遠意義的實踐勞動

在實踐教學中，教師可利用課堂教學活動幫助學生掌握普通工具的應用技能，如3D打印以及簡易的圖樣繪制等，讓學生熟悉日常可接觸到的材料加工技術(shù)及程序等基礎理論常識，借此逐漸培養(yǎng)其獨立完成創(chuàng)造性勞動的能力。從另一個角度來看，學生在進行創(chuàng)造性勞動期間，通過不斷嘗試及練習，可以更為熟練地運用理論知識與勞動技術(shù)，繼而增強創(chuàng)造能力，形成積極的勞動習慣，即利用創(chuàng)造落實勞動行為，基于勞動活動提升個人勞動能力。因此，教師可在通用技術(shù)教學中，創(chuàng)造勞動機會，鼓勵學生使用自己掌握的知識與技術(shù)，有效處理面臨的實際問題，從而使學生明確勞動的長遠意義，不斷提高勞動品質(zhì)。

例如，在控制和設計的教學中，教師可讓學生自主設計光感窗簾。在劃分好學習小組后，進行細致分工，將設計的全過程分解成多個小任務，包括查找資料、設計控制方式、生成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、了解光感傳感裝置以及電動設備的運轉(zhuǎn)原理等，確定設計中會應用到的工具、器件等，親手組裝、測試應用性能等。在設計項目的實踐期間，學生主動探索，積極收集整理相關(guān)資料，認識很多材料、設備，學到很多操作流程、設計方法，而這有利于提升其創(chuàng)新能力以及實踐水平。部分設計成果有實用性，學生將其安裝在家里，以提高生活的自動化程度。有的學生選擇繼續(xù)完善改進，將其應用到教室內(nèi)，以有效解決教室中投影屏幕因光線問題造成的不清晰情況。學生在了解并學會應用某項勞動理論及技術(shù)后，更容易激起勞動興趣，從而主動參與創(chuàng)造性勞動實踐。而借助創(chuàng)造性勞動，學生可深刻理解勞動行為所具備的長遠意義，即不僅能改善生活環(huán)境，還能提升個人的創(chuàng)新能力。

另外，教師還可以組織學生探索一些具有創(chuàng)造性的勞動項目。例如，在進行大型活動時，可組織設計班服，讓學生綜合利用樣式、色彩及點綴元素等展現(xiàn)班級文化。學生可先設計圖紙，然后剪裁布料、縫制，完成簡單的成衣樣品。全班學生投票選出最優(yōu)成衣樣品，之后進入批量加工環(huán)節(jié)。設計服裝的實踐活動，有助于強化學生探索及分析問題、解決問題的意識，并鍛煉其創(chuàng)造意識及動手操作技能。借助此類活動，學生的個人能力不斷提升，并意識到通用技術(shù)課程的價值，從而積極、主動地參與其中。

三、通用技術(shù)教學中淬煉學生勞動品質(zhì)的實踐案例

本文以自動澆水裝置為例進行教學分析，使學生對創(chuàng)造性勞動形成更清晰的認知，并學會通過個人勞動實踐處理現(xiàn)實問題。

1.確定教學目標

通用技術(shù)課程的勞動教育目標主要分成三項。一是不懼困難、堅持不懈的品質(zhì)，體現(xiàn)在澆水裝置的前期設計環(huán)節(jié)中，需要學生在短時間內(nèi)了解并運用以往從未接觸到的理論及技術(shù)等。二是從細節(jié)處入手，通過自主完成澆水裝置的設計與制作、測試改良，鍛煉意志品質(zhì)，并在明確具體問題的前提下，整理相關(guān)資料，運用各類資源及理論知識，完成設計方案的大體構(gòu)思，以培養(yǎng)細心、耐心的勞動品質(zhì)。三是在勞動的過程中，追求精益求精。在裝置圖樣表達上，可探索實踐對象的圖樣特點，自行選擇手工繪畫或軟件程序，然后利用圖樣呈現(xiàn)自己的構(gòu)思，實現(xiàn)思維的有效轉(zhuǎn)化。基于裝置設計方案及圖樣，完成實物模型與成品制作后，學生可對未達到理想效果的澆水裝置部分進一步完善，直至滿意為止。

2.制定教學內(nèi)容

（1）發(fā)現(xiàn)問題。學生要明確勞動實踐活動的具體設計方向以及思考角度。（2）收集及整理資料。此環(huán)節(jié)是讓學生了解有關(guān)理論知識與技能，確保其具備相應的勞動能力，并磨煉學生的性格，培養(yǎng)學生的勞動品質(zhì)。（3）設計裝置制作方案，制作裝置實物。此環(huán)節(jié)是讓學生逐漸掌握改進及創(chuàng)造技術(shù)的方法，鍛煉動手實踐技能，并自愿開展勞動活動，自覺規(guī)范實踐行為。（4）測試裝置的應用性能，改進原有設計方案。此環(huán)節(jié)是讓學生再度審視已掌握的理論知識及技能、方法等，繼而創(chuàng)造性處理現(xiàn)實問題。如發(fā)現(xiàn)裝置設計有不合理的地方，可繼續(xù)收集資料，逐步完善裝置設計，以此培養(yǎng)精益求精的勞動品質(zhì)。（5）總結(jié)評價。該環(huán)節(jié)可鍛煉學生與他人交流的能力，并讓學生從中迸發(fā)出新的設計靈感。（6）延伸拓展。將掌握的理論知識及技術(shù)融會貫通，靈活應用在解決現(xiàn)實問題中，學生可在此過程中提高創(chuàng)造能力，并體會勞動的快樂，從而養(yǎng)成主動勞動的習慣。上述實踐環(huán)節(jié)并非完全獨立開展的，可交叉循環(huán)落實。教師可引導學生在實踐勞動中，基于實際情況合理調(diào)整設計方案，甚至提出新的觀點，推翻之前的創(chuàng)作，以確保最后創(chuàng)造性勞動成果的質(zhì)量。

四、結(jié)語

基于培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求，教師可充分發(fā)揮通用技術(shù)課程的作用，明確勞動教育的價值，運用有效的教育引導方式，鍛煉學生的創(chuàng)造能力，提升其勞動品質(zhì)。本文以自動澆水裝置為例，探究具體的淬煉學生勞動品質(zhì)的途徑策略：培育堅持不懈的品質(zhì)、基于勞動小事鍛煉意志品質(zhì)、接納有長遠意義的實踐勞動，以此豐富教師的教學方法，促進學生全面發(fā)展。

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Exploration of the Ways and Strategies of Refining Students' Labor Quality in General Technology Teaching

Huang Jianzhong

（Fuzhou Institute of Education Research， Fuzhou 350001， China）

Abstract： The general technology curriculum has the characteristics of practicality， creativity and humanism， and is of positive significance in the implementation of labor education. This paper briefly analyzes the current situation of general technology teaching， and focuses on the ways and strategies of refining students' labor quality in general technology teaching： cultivating unremitting quality， exercising will quality based on labor small things， and accepting practical labor with long-term significance. Taking the automatic watering device as an example， this paper makes a specific teaching analysis from the perspective of teaching objectives and teaching contents， so as to provide a reference for general technology teaching to harden students' labor quality.

Key words： general technology; labor quality; the ways; strategy; teaching objectives; teaching contents