《城市軌道交通概論》課程思政教學探究與實踐

柳雪麗（陜西工業職業技術學院土木工程學院，陜西咸陽712000）

1 《城市軌道交通概論》課程簡介及思政定位

《城市軌道交通概論》是城市軌道交通運營管理專業的基礎課程，主要介紹了城市軌道交通發展、城市軌道交通規劃設計、城市軌道交通線路與設備以及城市軌道交通運營管理等，注重城市軌道交通崗位需求與學生職業發展相結合，旨在培養城市軌道交通建設、運營和管理的高素質技能人才。

該課程必須緊緊圍繞該行業特色，深度挖掘知識內容體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，基于軌道交通系統框架，進行觀察和問題思考，了解城市軌道交通體系中新技術的應用及面臨的機遇挑戰，培養專業知識的分析、歸納和自學能力；了解我國軌道交通的發展概況和成就，堅定道路自信和制度自信；理解軌道交通在國民經濟和城市可持續發展中的重要作用，樹立國家意識、社會責任；掌握軌道交通運行特性和基本原理，提高安全、質量、效率意識和職業素養。提高學生對城軌運營專業的認同度、增強民族自豪感，比較析國內外軌道交通在相關技術領域的發展成果，增強愛崗敬業、精益求精、力求創新的意識，提升服務社會的成就感。培養具有家國情懷的高技能型人才，為實現國家十四五戰略規劃以及交通強國戰略的宏偉目標提供戰略人才儲備。

2 《城市軌道交通概論》中課程思政教學探索

2.1 優化教學團隊，提升教師課程思政教學能力

《城市軌道交通概論》作為專業基礎課，對學生認知軌道交通和未來的工作崗位具有啟蒙作用，而傳統的專業課教師更側重于專業知識和技能的傳授，而忽略了思政教育，對思政教育的內涵理解和教學方法掌握不夠，學生專業課程學習過程中思政教育成效不明顯，為實現課程教學與思政教育的同向同行，落實立德樹人的根本任務，需優化教學團隊，利用現代信息技術手段，通過開展講座、專題報告等進行經驗交流與案例分享，加強專業教師思政教學能力的培訓提升，同時引入企業指導教師和思政教師，豐富教學團隊，可通過選擇企業模范、技術骨干等作為指導教師，以身作則，樹立榜樣，也可以通過實際工作案例培養學生的職業素養。而思政教師的加入可以準確把握課程教學過程中的思政元素，多方協同保障專業課程中思政教學的改革與實踐。

2.2 基于思政融合，采用“線上線下”混合式教學模式

課程基于“以學生為主體,以教師為主導”的教學理念,采用線上線下混合教學模式，如圖1所示，教學環節中按照“知識回顧、知識體驗、知識形成、知識深化、知識應用、知識總結”六個環節來進行設計,使學生能夠理解理論知識、掌握方法技能，在教學過程中，將知識的科學性和趣味性有機結合，為學生營造團隊協作、比學趕超的學習氛圍。

圖1 教學模式

在整個教學設計中，思政教育貫穿課程教學的全過程，課前教學環節，主要通過教師準備的教學資源和平臺思政資源進行自學，上課前教師進行答疑解惑。課中教學環節，主要通過教師解答、研討、點撥、點評等環節進行強化學習，學生通過學習分享環節也可以進一步升華。課后學習環節則是通過課后作業或課后任務實現專業知識與思政知識同步內化。

2.3 整合教學內容，挖掘思政元素

本課程教學過程中根據課程素質目標，將思政要素分為愛國主義（民族自豪感、專業認同感、四個自信）、職業素養（愛崗敬業、遵紀守法、團隊協作、安全意識、服務至上）、工匠精神（嚴謹認真、實事求是、精益求精）三大類，如圖2所示，通過知識講解、小組任務、作業點評、案例引入、示范操作等課堂活動為載體融入教學過程，通過自評、師評、企業導師評的方式對每次課程常態和特定素質目標進行量化考核，以期達到學習目標的同時，滲透社會主義核心價值，實現知識傳遞、價值引領和能力培養，使學生成為一名知識+能力+素養的全方位人才。

圖2 課程思政設計

2.4 改革教學手段和方法

在教學方法上，可采用以學生為中心，教師為主體的翻轉課堂等教學組織形式，采用案例教學與實踐教學為主，通過讓學生分組搜集關于我國地鐵建設的相關故事，并安排課上時間進行交流匯報，既鍛煉了學生的溝通表達能力也培養了學生的團隊合作精神，分析實際案例分享交流，培養學生獨立思考能力，通過運用理論知識解決問題,明確崗位職責。此外，可聘請地鐵公司一線的優秀員工進行工作體驗分享，使學生學習知識技能和方法的同時感受榜樣的力量，提高學生的安全意識和職業自豪感。另一方面，可以組織學生深入地鐵企業進行實踐學習，通過實地體驗感受現場工作人員認真負責的工作態度和精益求精的工匠精神，提升專業認同感。

教學手段上，在利用傳統教學資源的基礎上，結合“智慧職教”和“學習通”等線上學習平臺輔助教學。通過線上平臺將思政教育貫穿學習的全過程，可利用“學習強國”和典型中國系列教育視頻，如《超級工程》等建立思政資源庫，促進“線上+線下”融合的教學模式。

2.5 完善課程考評體系

教學考評從知識、能力、素質三個方面進行設計，在素質考核中，體現思政考評，利用平臺合理分配權重，采用師評、自評、互評和評教的評價方式，實現了過程評價與多元評價。優化思政教育考核，將思政考核融入課程考核，實現專業知識和思政教育雙軸驅動的課程考核方式。

3 結語

將思政教育融入專業課程內容，在傳授知識技能的同時達到潤物無聲的思政效果。宏觀上，在講授過程中向學生滲透職業教育服務國家戰略的思想，堅定學生的專業自信和民族自豪感；具體到知識應用上，樹立學生的使命感和職業責任感。通過一系列課堂教學創新，融入思政教育，最終以學生為主體完成了知識、思想、實踐一體的教學，達到學生能力螺旋式階梯遞進，真正實現學生專業能力與職業素養同步提升的目標。將思政育人與課堂教學深度融合,是實現人才培養改革創新的重要舉措，也是高校教育培養社會應用型人才的重要工作。