“一帶一路”背景下高校西班牙語商務課程的實踐性教學策略

李憲

（黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

過去幾年，“一帶一路”倡議逐漸融入拉美地區發展，在提升拉美地區競爭力方面扮演了重要角色。2020 年以來，中拉在“健康絲綢之路”和“數字絲綢之路”領域的發展勢頭強勁。有專家指出，數字絲路可以成為中拉共建“一帶一路”的重要著力點及經貿合作轉型升級的重點領域。這既順應了世界科技的發展趨勢，也符合中拉關系發展需求，同時，也是“無接觸”經濟發展的必然選擇。基于這一背景之下，高校的西班牙語專業需要認清中拉經貿往來呈現的新特點，利用并抓住“一帶一路”帶來的機遇，實現商務西班牙語課程實現在人才培養、課程體系、實訓基地等方面上，真正意義的“實踐性”轉變。

一、高校商務西班牙語教學中面臨的問題

（一）教材內容單一，缺少實用性

目前，各高校的西班牙語專業都面臨著缺乏專業性強，且順應時代發展的商務類西語教材。究其原因，一是部分教材編寫的年代較久遠，如《經貿西班牙語》（武漢大學出版社，2008），《經貿西班牙語》（外語教學與研究出版社，2012），教材內容疏離了近年來世界經濟社會環，及我國對外貿易市場日新月異的變化形式；二是部分教材的理論性過強，難度過大，適應當做閱讀材料進行學習，與“一帶一路”倡議結合度不高，缺少對主要西語國家的外貿進出口情況等進行介紹，或是完全沒有設置互動情景，教材內容對實踐應用的指導性不大。

（二）課程定位不明確，課程體系不完整

目前，部分高校的商貿類西班牙語課程，僅僅只是語言課程的方向性側重，內容上的講授依然是以語法、閱讀、聽力為主，只是增加了部分詞匯的講解，但是缺乏結合語言環境及真實案例，對這些商務貿易類詞匯、句式的拓展與實踐性訓練，對學生語言技能的培養多過經貿專業知識培養，不平衡的教學設置導致教學效果不理想。形式化的商務模塊課程設置，缺乏明確的商貿西班牙語人才培養目標，使得學生國際商貿英語理論、實踐表達學習的效果較差。還有部分學校對于跨文化交際方面的教學內容較為欠缺，教學素材過于老舊，不能結合“一帶一路”發展，不斷地與時俱進調整更新課程內容，導致了課堂知識和實際運用知識間的脫節、不協調。

（三）創新意識與能力不足

國家的發展離不開創新，創新離不開教育。目前高校的商務西班牙語課程，普遍面臨著創新意識不足，創新能力不強的現實問題，在學科定位、學科建設、學科評估等在層面上需要創新性的建設。綜合實訓項目配套需要升級，高校自有的實踐教學教材體系尚存在空白之處，實踐教學教材、素材的自編、合編等建立渠道仍有較大的發展空間。此外，高校還需要著重培養學生創新創業意識及能力，鼓勵學生積極參加“互聯網+”等大學生創新創業大賽及其他同類賽事。

二、“一帶一路”背景下商務西班牙語課程的建設策略

（一）圍繞“應用型”目標，完善課程設置

學校在制定商貿西班牙語學生的就業規劃時，要深入用人單位一線，做好充分的調研，認真聽取用人單位關于課程培養計劃的修改意見，讓課程內容設置要契合我國經濟的發展的方向和企業的實際用人需求。

商務西班牙語課程的能力目標可以分為兩個主要方面，即理論知識與實踐應用。理論方面對應的課程設置包含了商務西班牙語與國際貿易方面的基礎知識。其中，商務西語旨在提升學生的語言實際交流技能，以培養“應用型”的商務西班牙語人才為目標，內容設置對接實訓行業的能力需求，通過模擬各種商務情景，例如外國客戶來訪、境外合作談判和國際項目招投標等，為學生建立學習任務，全面提升學生在商務領域內的西班牙語聽、說、讀、寫的能力。同時，這一課程中涉及到的經貿范疇的專業知識又與貿易基礎理論課，如國際貿易實務、法規、市場營銷、商務禮儀等內容，形成銜接互通、彼此交融的效果，使學生的語言技能與專業知識同時得到提升，并能兼具商務職業修養、熟悉商務禮儀。

（二）增加對實踐課程的比重

近年來，跨境電商業已成為中國連接世界的紐帶，在拉丁美洲發展勢頭迅猛，增長速度較快。拉美各國因人口結構偏年輕化，對國外商品需求旺盛，且作為近年來互聯網用戶數量增長最快的地區之一，與中國加強合作的意愿也日趨強烈。基于此，在課程的實踐應用方面，側重培養學生處理貿易業務，特別是跨境電商中的實戰能力。在應用型高校的西班牙語專業畢業生中，從事跨境電子商務的人數呈增加的趨勢，特別是在深圳、杭州等經濟發達城市，對小語種的跨境電子商務人才需求旺盛。為了緊跟這一發展腳步，響應“一帶一路”數字經濟建設扶持下，國家在著力打造的中拉“數字絲綢之路”，商貿西班牙語模塊開設跨境電子商務課程，全面學習速賣通等跨境交易平臺的操作，從客戶溝通、產品上架、倉儲管理、商務單證操作到客戶跟蹤等一系列的跨境電商知識。整個課程設置以實踐性為目標，遵循序漸進的原則，并將依托校企合作的信息互動，定期聘請相關企業的人員講授實戰課程或舉辦培訓講座。

（三）強化“雙師型”團隊建設

在“一帶一路”倡議不斷推進的背景下，高校商務西班牙語的課程建設迫切需要培養綜合素質較高的教師團隊。加強雙師型師資隊伍建設，打造優質的雙師型教師隊伍是提升實踐性教學質量的根本保障。教授商務課程的西語教師除了需要具備豐富的外貿理論知識，熟悉外貿詞匯、句式，還要通曉西班牙語談判、口語翻譯、函電寫作，并且對“一帶一路”國家的國情、貿易特點也有較深的了解。符合這樣要求的教師即為“雙師型”。對于教育背景單一、缺乏企業工作經驗的教師，可通過制定相關政策，鼓勵他們到企業兼職、掛職、跟崗的形式了解崗位實際需求，積累商務實戰經驗，不斷更新知識結構，更好地銜接教學與崗位。此外，還需要多渠道引進企業的兼職教師，形成優勢互補的專兼結合師資隊伍。除了自有教師的培養，高校的西班牙語專業還應加大從行業、企業引進有實踐經驗的人才力度，并予以職稱上的認定。開設商務西班牙語課程的高校，應充分重視教師在指導學生專業綜合實訓中的重要引導作用，充分發揮“雙師型”教師在課堂與專業實訓中的帶動作用，全面提升學生的語言能力及綜合實踐能力。

（四）充分利用互聯網優勢

身處“互聯網+”的時代，為了滿足學生的學習需求和職業需求，商務西班牙語的課程設計與教學活動必然要依托互聯網技術來開展，借助網絡平臺、翻轉課堂及線上實訓平臺以達到實踐性教學的目標。

首先，教師可借助如“課堂派”、“智慧樹”、“釘釘”等平臺，發布學習任務，讓學生通過查找資料、小組討論的形式，對講授課程的主題、內容做到自主預習與擴展學習。對于課程中出現的重點和難點部分，可通過平臺發布微課、慕課等形式幫助學生答疑解惑。學生還可與同學老師在線上交流談論，又或是帶到線下課堂進行探討。平臺也能對學生的動態學習過程，如時長、作業完成情況、測試成績等進行記錄，便于教師實時掌握學生學習進程、實施有效干預，并將這些數據及課堂材料進行歸檔保存，通過這樣的混合式教學可以使課堂效率得到有效提升。其次，商務西班牙語方向的跨境電商課程是面向拉丁美洲開展的，高校西班牙語專業可依據自身的實際情況創建實訓平臺，讓學生在平臺中扮演買賣雙方，模擬中拉跨境電商中的工作情景，并使用西班牙語和跨境電子商務知識處理工作中可能出現的情況，從而提高學生的學習積極性及語言的實際應用能力。

（五）增加實習實訓基地數量

另一方面，西班牙語專業還要提升與企業聯合及參加社會活動的意識，擴大建立校企實訓基地的范圍和數量，深化企業走訪、調研的力度。教師要鼓勵、引導學生進入跨境電商、傳統貿易企業中開展實習實踐活動，讓學生直接參與跨境電子商務平臺的使用或商業交易，實踐成績將成為畢業總分的重要組成部分，充分調動和激發他們參與的積極性。通過這樣的活動，不僅可以提升西語會話、談判與寫作表達技巧，也能對外貿知識及拉丁美洲國情有了更為深入的了解，成為真正符合社會發展，并能服務于中拉“一帶一路”廣泛合作的專業西語商務人才。

三、結語

“一帶一路”倡議契合拉美國家發展需要，響應了各國加強互聯互通和互利合作的迫切愿望。隨著該倡議的不斷推進，我國與拉丁美洲合作進入了全面升級階段，國家和社會對于西班牙語人才的需求也正在向“應用型”進行轉變，這對高校西班牙語商務人才的培養工作也提出了更高的要求和挑戰。因此，加快轉變商務西班牙語的課程定位，促進并完善課程向實踐型轉變已迫在眉睫。西班牙語專業要把握住這一發展趨勢，借助“互聯網+”的時代背景，對人才培養進行準確定位，不斷研究創新教學內容，擴大校企合作的力度，為學生搭建更多的實習實訓平臺，帶領學生從理論課堂走入企業實踐，才能培養出兼具西班牙語語言交際能力與商務理論知識，熟悉拉丁美洲國情，熱愛祖國，并能夠為“一帶一路”發展貢獻力量的新時代應用型西班牙語商務人才。