基于CDIO 理念的工程測量實踐教學實施方法研究

王海濤 洪帥

（黑龍江農墾職業學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

CDIO理念是國際工程教育改革的最新成果，它以構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）全過程為載體，使教學活動中的基礎理論教學、專業實訓和課程設計等環節都與工程實踐相結合，讓學生能夠主動的進行思考，充分參與到工程測量的實訓和具體應用中來，能夠起到引領學習，提高學習主觀能動性，創造性的作用。

國外研究結果表明按照 CDIO 模式培養的學生具有合理的知識結構和較強的個人能力，尤其受到社會和企業的歡迎。CDIO 模式強調知識和能力之間的關聯，著眼于能力和知識的教、學、做過程的關聯。注重于學生掌握課程知識之間的關聯，把知識直接轉化成能力，強調教學思想、教學設計、教學操作之間的關聯性和連續性，適合應用于工程類專業課程的教學理念和教學模式。

經過調研，我國某些高校基本上都是基于自身特色圍繞工程實踐教學模式展開相關研究。有的從產學合作教育的角度來探索培養應用型創新人才，有的基于專業規范來構建實踐模式，有的從人才培養創新實驗平臺的角度來進行研究。上述研究均取得一定進展，但大部分是從其中的某個角度出發，沒有在對專業主干課程實踐環節進行深層次整合的基礎上完成對工程測量實踐教學模式的深入改革。所以對于我們來說積極探索符合工程測量實踐教學的改革也勢在必行。下面是我們把CDIO 教學理念融合到工程測量實踐教學體系中的實施方案。

首先是我們的研究主要是基于IEET 工程教育認證和CDIO 理念的基礎上，將信息化教學引入到實踐教學課程體系，采用在線課程學習和現場實訓相結合的方式。有效地解決了實踐教學管理難，設備設施維修難等問題，盡量發揮學生創造力和主觀能動性，同時盡量使得學生自己及時發現問題、解決問題。為現場實踐訓練打下堅實基礎，實現學習能力和實踐能力互促互進的教學目標。

在實際的授課過程中，我們采用網絡教學平臺和線下教學相關結合的方式進行，近兩年，由于受外部大環境的影響，各個學校的教學平臺，在線課程建設均有了很大程度的提高，我們學院采用的是學習通網絡教學平臺，課程建設相對來說已經比較成熟，學生使用也比較熟練，所以根據CDIO 理念，我們提前會把整門課程的相關資料全部上傳至學習通教學平臺，包括學習任務書、實訓任務書、整體課程設計、課程標準、教學教案、課程課件、教學相關視頻等等。依靠工程測量在線課程的相關資料，使得學生充分了解本門課程教學目標、教學方法、教學模式等等。然后在實際的教學過程中，教師會提前下發預習資料，提出相關的問題。學生會有針對性地進行預習、思考。自行尋找解決問題的方法和設計初步的答案。這樣在實際的上課過程中，能夠有針對性的解決不容易理解的問題，也能夠較好地抓住重點和難點。而且對于某些疑難的問題通過在線平臺的資料也能進行一定程度的解決。

其次，在設計工程測量教學內容的過程中，我們也充分考慮到了本門學科的教學特點。采用任務驅動教學方法。整門課程的實訓學習分為專業基礎實訓、專業實訓，頂崗實習，拓展實訓。在校內實訓室完成基礎實訓任務，專業實訓通過階段見習實訓和頂崗實訓期間完成，能夠保證實訓實習生產化，并且與實際工程有機融合。拓展實訓一般是采用校內集中實訓周來完成，同學們通過一周的具體任務實訓，完成對整門工程測量實訓重點知識的理解和掌握，同時能夠加強實訓基本技能的訓練。進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，培養創新意識。

另一方面我們也對原有的教學內容進行了整合，根據應用型人才的培養要求，本著“夠用、實用、好用”的原則，將傳統的工程測量教學內容整合成7 個任務，分別為高程測量、角度測量、距離測量和直線定向、測量誤差分析、小區域控制測量、地形圖測繪與應用、工程建設基本任務等。教學順序也相應調整，以工程的實際工作內容為主線，以掌握工程測量應用能力為核心，將教學內容進行重組，使學生在學習的過程中目的更明確、學習針對性更強，有助于學生對整體工程測量知識的理解和掌握。

考核評價表

第三，基于CDIO 理念，實踐教學以學生為主由專職教師全程監督管理，改變單純完成實習報告來評定成績的局面，在完成對以上實訓項目的教學計劃同時，將課程實訓和技能比賽有機結合，以訓促賽，學訓統籌。這樣也能增加與兄弟院校的溝通和聯系。互相學習，取長補短。較好的促進工程測量課程的實踐教學。

第四，在工程測量實踐教學中，儀器操作、數據的計算處理等內容，學生都需要進行大量的訓練，才能把重點知識掌握牢固。因此，教學過程中盡量創造條件供學生練習實踐。注重實踐基地現場教學，授課采用對學生進行分組，按工作小組上課，按組入座的方式教學，這樣有利于同組學生之間的相互學習及溝通交流。

第五，在考核過程中，重點突出對學生實踐能力和平時學習情況的考查，工程測量采用基于工程測量核心能力的過程考核和操作考核。具體設計如下：

考核方式

《工程測量》課程采用過程性考核方式評價學生學習效果。考核分三部分，其中出勤的權重為10%，任務評價的權重為50%，期末考核的權重為40%，具體評分情況見下表。