創(chuàng)造性構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素材初探

王桂玲

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)，河北 廊坊 065701）

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。為了能使這種現(xiàn)狀得到改善，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力對教學(xué)素材進(jìn)行調(diào)整，將更加有趣的教學(xué)內(nèi)容融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幫助學(xué)生提高自身的觀察能力和創(chuàng)新能力。雖然在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，采用的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)做了修改，但是仍然和新課標(biāo)的要求存在一定的差距。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)建，才能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材的概念

站在宏觀的角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)素材就是教師用來協(xié)助教學(xué)的一種手段，為了能夠提高教學(xué)的效率，教師可以將文字材料、道具或者視頻等當(dāng)做教學(xué)素材。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中涉及到的教學(xué)素材，是指教育部門給教師和學(xué)生配備的教科書、教學(xué)配套的練習(xí)冊、多媒體設(shè)備的課件以及音頻等教學(xué)資料，除此之外，還有教師從其他途徑選擇的教學(xué)資料等等，這些都屬于教學(xué)素材。[1]

二、教師選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的依據(jù)

（一）教學(xué)素材要與學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)素材是，首先要考慮的問題就是素材的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生長王桂玲 規(guī)律。小學(xué)生作為課堂上的主體，所有的教學(xué)內(nèi)容都要將小學(xué)生的實(shí)際需求當(dāng)做基礎(chǔ)條件，充分尊重小學(xué)生在課堂上的地位，除了要保證教學(xué)素材的趣味性之外，還要確保教學(xué)素材對小學(xué)生的成長有實(shí)際意義，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)素材要與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段非常重要的基礎(chǔ)課程，與我們的實(shí)際生活有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，如果讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識，會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非常枯燥，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。因此，教師要將數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相結(jié)合，從生活中挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，同時(shí)還要在教學(xué)課堂中呈現(xiàn)與生活相關(guān)的問題，這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。因此，教師在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)素材時(shí)，要特別注意將教學(xué)素材與生活相結(jié)合，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）通過對教學(xué)素材進(jìn)行調(diào)整提高教學(xué)的創(chuàng)新性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，就要對教學(xué)素材進(jìn)行創(chuàng)新和改變。事實(shí)上，教育部門選取的教學(xué)素材很大程度上與學(xué)生的實(shí)際需求相符，為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)慕厝〔糠纸虒W(xué)素材，而不是過于追求創(chuàng)新的胡亂改編。另外，不同的教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，由于教師的教學(xué)方法之間也存在一定的差異，教師就要根據(jù)自身的綜合能力選擇更加適合自己的教學(xué)素材，這樣才能最大限度的體現(xiàn)出教學(xué)素材的意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)素材呈現(xiàn)的方法

（一）通過循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)在課堂上

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力還不夠完善，他們在觀察事物的過程中習(xí)慣用直觀的方式觀察，因此，教師在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)素材除了要把握實(shí)際和順序之外，還要用直觀的方式呈現(xiàn)，通過教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和研究，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)素材中要求教師用小木棒擺出不同的圖形，然后通過數(shù)形結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，如果教師按照教學(xué)素材上的方法將結(jié)果直接呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就會(huì)失去自主思考的時(shí)間和空間，還會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師可以通過多媒體設(shè)備制作教學(xué)動(dòng)畫，按照次序呈現(xiàn)小木棍擺放圖形的過程，并且要根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容向小學(xué)生提出相應(yīng)的問題：如果用小木棍擺放一個(gè)三角形需要3 根，那兩個(gè)三角形需要幾根小木棍呢？三個(gè)三角形需要幾根小木棍？四個(gè)三角形需要幾個(gè)小木棍？教師提出問題以后就可以引導(dǎo)小學(xué)生跟著視頻內(nèi)容進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試自主觀察，隨著三角形數(shù)量的增長，小木棍的量發(fā)生了什么變化。小學(xué)生在觀察的過程中很容易就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣就能將教學(xué)素材中抽象的理論知識通過直觀的方式呈現(xiàn)。[2]

（二）通過跳躍的方式呈現(xiàn)在課堂上

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)素材要符合小學(xué)生的實(shí)際需求，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：我們還將人教版小學(xué)五年級上冊《用字母表示數(shù)》當(dāng)做教學(xué)案例，教師讓小學(xué)生利用小木棍擺放成一個(gè)三角形，然后漸漸從一個(gè)演變成四個(gè)，在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生自主思考小木棍數(shù)量的變化與三角形數(shù)量變化之間的關(guān)系，然后向小學(xué)生提出相應(yīng)的問題。除了之前提到過的教學(xué)方法之外，教師還可以用另外一種教學(xué)方法。教師可以向小學(xué)生提出這樣的問題：如果一個(gè)三角形需要四根小木棍，如果我現(xiàn)在要利用小木棍擺放四個(gè)三角形，總共需要多少根小木棍？如果現(xiàn)在需要擺放16 個(gè)三角形，又需要多少根小木棍呢？如果三角形的數(shù)量現(xiàn)在變成了40，需要多少根小木棍呢？如果三角形的數(shù)量變成了120 個(gè)，需要多少小木棍呢？其實(shí)這兩種教學(xué)方法都是針對同一個(gè)問題，但是如果教師換了一種提問方式，很快就能拓展小學(xué)生的思維能力，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生很容易想到利用字母來表示三角形的數(shù)量，這樣就可以讓小學(xué)生自主將抽象的知識朝著具體化的方向轉(zhuǎn)換，從而提升了小學(xué)生的思維能力。

（三）通過開放的方式呈現(xiàn)在課堂上

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材只是個(gè)例子”，雖然他是針對語文學(xué)科提出，但是這句話卻適用于各個(gè)學(xué)科。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能只局限于教學(xué)素材，而是要最大限度的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，教材上的例題是非常豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也是非常典型的教學(xué)總結(jié)，所以教師要充分利用例題的作用，從而拓展小學(xué)生的思維能力。

教師在講述教學(xué)例題時(shí)，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之外，還要對教學(xué)例題進(jìn)行優(yōu)化，改變教學(xué)例題的體現(xiàn)形式，使教學(xué)例題更加開放，才能激發(fā)小學(xué)生的思維潛能，讓小學(xué)生掌握到多種解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)造性構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素材的實(shí)施策略

（一）從探索的角度構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教材

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，對人才的需求已經(jīng)不拘泥于較強(qiáng)的專業(yè)能力，而是更加需要具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力，促使小學(xué)生在探索的過程中自主尋找問題的答案，才能掌握多種解題方法。所以教師要從探索的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣才能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

例如：教師在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其中一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是能被整除的數(shù)有什么特征，為了構(gòu)建更加具有探索意義的教學(xué)素材，教師可以先向小學(xué)生提出這樣的問題：你們知道哪些數(shù)字可以被2 整除嗎？雖然小學(xué)生的理論知識還沒有學(xué)到倍數(shù)，但是由于之前已經(jīng)有了很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很快他們就能寫出多個(gè)數(shù)字，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生和同桌之間相互檢查，確保數(shù)字的正確性。然后教師再讓小學(xué)生觀察這些能夠被整除的數(shù)字之間存在哪些共同特征，讓小學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和其他同學(xué)之間進(jìn)行分享。學(xué)生對被整除的數(shù)字特征有了初步的了解之后，教師就可以在黑板上任意寫出一個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)小學(xué)生觀察是否與被2整除的數(shù)字特征相符，小學(xué)生在比較的過程中就可以對特征進(jìn)行仔細(xì)觀察。最后，教師要將學(xué)生的歸納出的特征進(jìn)行總結(jié)，加深小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。自主探究并不是成人才能完成，小學(xué)生也具備自主探究的能力。小學(xué)生在自主探究的過程中，教師要關(guān)心的并不是小學(xué)生探究的結(jié)果是否正確，他們探究的方法是否合理，而是要將重點(diǎn)放在小學(xué)生是否參與了自主探究的全過程，在探究過程中小學(xué)生有哪些收獲。

（二）從生活的角度構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容都是從生活中提煉出來的，因此，小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后，還要應(yīng)用到生活中。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于從我們的實(shí)際生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教材上的知識也要和實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能讓數(shù)學(xué)和生活融合在一起。所以，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材時(shí)，要從生活的角度出發(fā)，才能為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《利率》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以向小學(xué)生提出這樣的問題：亮亮準(zhǔn)備去銀行將自己的一萬元存起來，這時(shí)銀行的工作人員告訴他如果存定期利息是4.12%，如果存活期利息是3.98%，如果亮亮將這些錢存入銀行一年，一年之后定期和活期的利息分別是多少錢？要想解決這個(gè)問題，學(xué)生首先要明白，亮亮存入銀行的這一萬元是他的本金，如果在銀行存一年，銀行除了本金之外，還會(huì)付給他一些利息，而利息與本金之間的百分比就叫做利率。雖然這個(gè)問題在表面上看起來非常深?yuàn)W，但是如果小學(xué)生能夠搞清楚之間的關(guān)系，很快就能找到解決的方法。

五、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)造性的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材是一個(gè)循序漸漸的過程，為了能夠利用教材提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要從多個(gè)角度對教學(xué)素材進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要對數(shù)學(xué)教學(xué)素材中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，才能制定出更加適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。