歷史教學中的現代信息技術應用

隨著時代的進步，現代信息技術和網絡技術為歷史學習提供了更方便、更快捷和更豐富的信息，成為歷史課堂教學的新資源。教師通過電腦等教育設施制作歷史課件，可以在課堂上給學生展示更精彩的歷史資料，利用多媒體授課，已經成為教育界積極推廣的教學形式之一。通過播放歷史教學軟件，可以再現幾百年、幾千年，甚至幾萬年前的社會面貌，使學生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命；通過網絡，學生可以訪問世界各地的歷史教育網站、歷史資料數據庫、圖書館、檔案館等，充分利用歷史學習資源，使歷史課程不局限于課堂、局限于學校，而是朝著更廣闊的空間發展。

我在日常教學中，通過幾年的實踐和探索，深深地體會到多媒體教學有如下優勢。

一、激發學生學習歷史的興趣，發揮學生的主體作用

興趣是最好的老師，只有激發學生的興趣，才能讓他們融入課堂教學中。在初中階段，學生主要是學習中國古代史、中國近代史和世界近代史，這些歷史離我們生活的年代比較遠，而且跟今天或身邊的事物沒有直接聯系，學生覺得這些重要事件、歷史人物枯燥無味，很難理解這些學習內容，進而產生厭煩的心理。在這種情況下，多媒體教學能以形象生動的文字、聲音、圖像再現歷史，創設歷史情境，激發學生的求知欲，使他們更易于學習和有興趣學。先進的教育技術，計算機多媒體、衛星通信、互聯網絡技術，融合于教學過程，為歷史教學提供了廣闊的天地，為教育教學活動提供了新的發展開拓空間，充足的信息使教師的教學思路更加開闊，教育教學活動從整體上得到了豐富和提升。為了在有限的課堂教學時間內取得更理想的教學效果，獲得更佳的課堂效率，讓學生的綜合能力得到充分的發展，教師應掌握一定的教學技術，科學地利用課堂教學手段，更好地發揮多媒體技術在課堂教學中的作用，不斷實踐探究，逐步形成一套全新的教學模式。

二、突破教學重點和難點

教材中某些內容比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，初中學生感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。如果適當地運用多媒體教學，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。運用多媒體教學，能充分發揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學中的作用，更好地對學生進行思想教育。

情感態度與價值觀教育是歷史教學的任務之一，在歷史教學中，思想教育可以說是無處不在，如果教師只照課本讀書，學生就會覺得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好講，而文化科技歷史又是進行愛國主義的最好材料。愛國主義也是歷史教育的主要教學任務，但如果學生對祖國歷史的感性認識不足，就難以產生對祖國的感情。因此，教師在講課過程中，應多使用歷史圖片、錄像、紀錄片等多媒體材料，這不僅可以使教師課上得比較生動、形象，而且可以讓學生通過感知、聯想、理解、情感等心理功能，體會某一歷史時期的政治、經濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況，強化思想教育，并且教育形式也不會流于形式和不為學生所接受。

三、啟發學生的思維

歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。師生應共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。教師在教學中應以學生為本，善于體驗和引起學生對歷史的興趣和學習需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；善于創設歷史情境，鼓勵學生合作學習；善于從初中生的年齡特征和個別差異出發提出要求，尊重學生的個性和才能；善于引起學生在思想和情感上的共鳴，鼓勵學生在思想和學習方式上大膽創新，其中開發和培養智能是歷史教學的最終目的。在智力結構中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動的方法和核心。因此，在中學歷史教學中，培養學生的思維能力尤為重要，也是現代教學的基本要求。多媒體的表現力強，信息量大，可以在課堂上再現歷史，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思考，提高觀察能力，促進思維向縱深發展。

四、培養學生探究能力

通過多媒體輔助歷史教學，在教師的指導下，學生可以根據歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關問題，投影到教師屏幕上，學生以個人或小組協作為單位，以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關課本內容和多媒體課件提供的相關歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史知識學習和能力培養等學科任務的同時，實現學習方式的轉變。讓學生帶著這些問題思考、閱讀課文內容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學習思考、尋求答案，有效地培養了學生的自學能力和探究能力。

在實際教學中，教師應該根據實際條件和自身特點采取適當的多媒體、網絡手段，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實用性。我們對多媒體技術與歷史教學的研究范圍是狹窄的，并且受自身的實際情況所制約，如電腦的操作水平、課件的制作能力等。通過多年的課堂教學實踐觀察，我發現多媒體技術的使用，無論是從自身的運用技術上，還是對多媒體網絡技術與歷史教學的整合理念上，都存在許多的問題。我們對多媒體與網絡技術的運用的理解是不成熟的，仍然在低層次地反復使用。