好習(xí)慣，益終身

鐘坤芳

摘要：“三歲見大，七歲見老”的言論為人所熟知。一個人從小的修身養(yǎng)性是必不可少的。在人類的初期階段，幼兒在這個時期學(xué)習(xí)欲望強烈，而且有如白紙一般急需填滿。這個階段的幼兒，很容易接受任何事情，而且對事情缺乏一定的控制能力。這是一個需要添磚加瓦、修筑地基的關(guān)鍵階段，一不留神，容易誤入歧途，為以后埋下不良隱患。我們著名的教育家葉圣陶先生說過： “什么是教育，簡而言之就是養(yǎng)成習(xí)慣。”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣;養(yǎng)成;重要性

孩子的健康成長依賴于習(xí)慣的養(yǎng)成、行為的規(guī)范。一生的發(fā)展也將大大得益于兒童早期這段時期對于行為的嚴(yán)格要求。家長應(yīng)該關(guān)注孩子的智力方面的發(fā)育情況，還要在意孩子在行為習(xí)慣方面的修煉。因此，我們可以通過家園合作，幫助父母一起養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

通過仔細(xì)觀察幼兒、近身接觸幼兒，幼兒的負(fù)面習(xí)慣、不規(guī)范的行為有兩方面的原因：一方面是家長對于培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識不強烈。獨生子女在我國已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，特別是現(xiàn)在所有獨生子女家庭的父母都希望他們的孩子成功，但是如何培養(yǎng)和教育幼兒呢？許多父母并沒有被很好地理解，往往與他們孩子成長過程中的身心健康背道而馳。只要求孩子學(xué)習(xí)有用的知識，如： 知道多少字，做幾個問題，父母不培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的良好行為習(xí)慣，認(rèn)為這些都是小事，大了會慢慢改變;有些隔輩教育會縱容孩子、無底線地遷就他們，這讓孩子養(yǎng)成過于依賴的習(xí)慣，會讓他們變得很難溝通，甚至不講道理。不過因為孩子年齡小，他們的心理建設(shè)還不完善，導(dǎo)致承受能力比成年人要弱很多。這樣環(huán)境成長起來的他們，可能會害怕遇到的阻礙，只想要百分百的答案，難以處理擋在自己前面的絆腳石。另一方面，孩子在幼兒園容易被老師忽視到，導(dǎo)致對于一些細(xì)節(jié)的觀察有欠缺。而家長可能也覺得有人代他們教育，對于孩子的觀察不夠全面徹底，將義務(wù)推脫到老師身上，從而忽略了孩子成長的關(guān)鍵時期。這樣，教師和這些有不良習(xí)慣的兒童往往會建立一種不良的師幼關(guān)系，這將對兒童的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，進一步惡化師幼關(guān)系。

老師是辛勤的園丁，是人類的教育者，當(dāng)然有責(zé)任照顧孩子們的成長，也有義務(wù)督促孩子丟掉不良好的行為習(xí)慣。在我探索，練習(xí)，積累的過程中，下面將分析如何養(yǎng)成良好習(xí)慣：

一、激發(fā)幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習(xí)慣

很多孩子的生活習(xí)慣都不好，通過分析孩子處理生活能力差的原因要么是缺乏鍛煉，要么是沒有通過正確的引導(dǎo)。要培養(yǎng)兒童的自理能力，必須從兒童的年齡特點和實踐能力入手。對于3-6歲這個年齡段的孩子來說，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育過程需要正確合理地去組合，這樣精心的教育研究才能讓他們具備最基本的生存能力和交際的基本素質(zhì)，比如：孩子們可以自己穿衣服，能夠?qū)⒆约旱臇|西整整齊齊地歸置到原位。中班孩子可以脫下自己的衣服、鞋子、襪子、紐扣，可以整理自己的物品，大班可以知道根據(jù)熱和冷加或減衣服，可以系自己的鞋帶，可以按類別整理自己的物品。

二、設(shè)置游戲情境，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好習(xí)慣

相信每一名幼兒都無法抵觸游戲?qū)λ麄兊恼T惑，正是因為這一點，幼兒容易在這個過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，老師應(yīng)該抓住這樣的教育方式。在一日活動中，我們不但把教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)兒童的生活習(xí)慣結(jié)合起來，而且考慮到兒童喜愛玩耍的心理特點，制作不同形式的游戲，如洗手、穿鞋、整理玩具等，讓幼兒在一個有趣而輕松的游戲中掌握一些基本技巧。例如： 我會用“玩偶屋”游戲來教孩子們學(xué)會有序地脫衣服，我讓孩子們從家里帶一些他們喜歡的玩偶，我在教學(xué)實踐中為孩子們準(zhǔn)備了玩偶衣服： 裙子、襯衫、褲子等等。另外，我們還安排了一些孩子們之間可以做的比賽，這樣寓教于樂的方式，會讓孩子們更樂意投身其中。通過設(shè)置游戲情境，可以激發(fā)孩子的興趣，而不僅僅是抽象的要求，而且可以事半功倍。

三、注意方式方法，調(diào)動孩子的積極性和主動性

積極向上的表揚更容易讓孩子們接受，而批評教育卻能讓孩子們產(chǎn)生抵觸心理。孩子喜歡被鼓勵和表揚。如果他總是被批評和批評，他的感情將是難以忍受的，他會發(fā)展出一種叛逆的心態(tài)。針對這一心理特點，我班用了積分卡，對那些能按時入園，獨立就餐，安靜入眠的小朋友，及時的給他們的積分卡蓋上印章。另外，對于一些個別的異于常人的孩子來說，我們應(yīng)該積極地給他們鼓勵，同步他們的每一次進步。例如：我班有個星星小朋友，每天都很遲來幼兒園，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)是因為每次都是因為磨磨蹭蹭才遲到的。了解情況后，我就找他談話并且跟他說如果早點來園就給蓋個印章獎勵，從那開始都很早來園了。在培養(yǎng)生活習(xí)慣的過程中，我還注重發(fā)揮集體力量，通過集體教學(xué)和游戲來促進個體兒童的不良行為。例如： 我班有個別孩子每次洗手都不干凈，鑒于這種現(xiàn)象，我給孩子們唱兒歌《小螃蟹》來學(xué)習(xí)洗手的七步法，很快孩子們就會學(xué)會正確洗手了。作為一名教師，要注意觀察兒童，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，善于抓住教育機會，調(diào)動兒童的積極性和主動性。

四、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

優(yōu)異的生活習(xí)慣涵蓋衛(wèi)生習(xí)慣等。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣要從日常生活的點點滴滴開始，也不能依靠幾條規(guī)則來實施。在這段時間里，我們要逐漸向孩子灌輸衛(wèi)生知識和衛(wèi)生觀念，教他們飯前飯后洗手，不要吃臟東西，不要吃手指頭，定期剪指甲，讓孩子養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。當(dāng)我們給孩子們洗手時，要盡量教會他們自己去練習(xí)洗手，教會他們怎么去打肥皂等。這些教育過程都可以結(jié)合孩子們喜歡的方式去進行，比如可以編洗手歌：飯前來洗手，先開水龍頭，沖沖小手手，肥皂少不了，手心手背齊搓搓，小手洗的真干凈。生動的童謠幫助孩子們記住如何洗手。

五、家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒不僅可以在教師的教育下養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣，而且家庭的耳濡目染對于幼兒的成長歷程也是必不可少的。都說孩子的第一教育是來自父母，他們的行為習(xí)慣不是肆意發(fā)散的，而是有自身的發(fā)展規(guī)律和生長特點的，不管是對于父母還是對于老師來說。從小朋友出生開始，家庭教育在兒童發(fā)展中影響極大，孩子從出生到進入社會，父母就不斷培養(yǎng)著孩子的飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、如廁習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、飲水習(xí)慣、交往習(xí)慣等。從睡覺開始，到洗臉結(jié)束，這每一個行為舉止都是父母耐心教育和督促的結(jié)果。成人可以影響到幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。如果父母行為得當(dāng)，孩子在與父母的接觸過程中會耳濡目染，不知不覺就會當(dāng)父母是榜樣，從而受到啟發(fā)，養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。不管是在幼兒園，還是在家庭，兒童都是這些場所的主角，他們要在這里完成成長歷程，促成文明習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，我非常重視教學(xué)中的兒童紀(jì)律合作，經(jīng)常與家長溝通，讓家長信任我們，尊重我們，聽取我們的意見，感受到老師關(guān)心孩子的成長和進步。

六、結(jié)語

總而言之，幼兒時期的良好習(xí)慣不是一朝一夕就可以一步到位的，這是一個日趨完善的過程，需要監(jiān)護人、學(xué)校和社會的共同配合。我們要幫幼兒創(chuàng)造和諧的氛圍，為他們合理地制造成長的空間。我們必須遵循從容易到困難的原則，必須從大局著眼，從小處著手。我們必須開展兒童日常活動的各個方面，要多渠道、全方位地開展一系列活動。為幼兒創(chuàng)造有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育》 李季湄、肖湘寧. 北京師范大學(xué)出版社，1995年版

[2] 《怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣》康得英. 學(xué)前教育雜志，2005年版

[3] 《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》孫云曉.北京出版社，2004年版