“1+X”證書制度在高職院校軟件技術專業(yè)中的探索與實踐

邢翠

摘要：為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，我校軟件技術專業(yè)積極響應國家職業(yè)教育改革，鼓勵學生在取得學歷證書的同時，能夠取得職業(yè)技能等級證書，增強自身擇業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，為此開展了“1+X”證書制度試點工作。本文論述了我校軟件技術專業(yè)在“1+X”證書制度試點工作中的一些探索和實踐。

關鍵詞：職業(yè)教育，1+X，軟件技術

一、背景與意義

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出：啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。為落實這一重要改革部署，2019年，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱《試點方案》），部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（以下簡稱“1+X證書”）制度試點工作。

1+X證書試點是高職院校在提高人才培養(yǎng)質量實施的一項重要措施。隨著產(chǎn)業(yè)轉型升級的不斷加快，學校培養(yǎng)的人才需要能夠快速適應新技術新技能的不斷升級和變化，需要與產(chǎn)業(yè)需求高度吻合，通過證書試點，能夠引動學校不斷提高人才培養(yǎng)的質量，拓寬學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領。同時，通過實施1+X證書制度試點，可以促進學校深化“三教”改革，推進專業(yè)內(nèi)涵建設，落實學歷教育與職業(yè)培訓并舉并重的法定職責，高質量開展社會培訓。

二、軟件技術專業(yè)培養(yǎng)目標與模式

我校軟件技術專業(yè)主要培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應建設、服務第一線從事軟件應用程序開發(fā)與測試、網(wǎng)站網(wǎng)頁開發(fā)與測試、軟件技術支持，Web前端開發(fā)等工作需要，具有良好的職業(yè)素質，能夠掌握網(wǎng)頁、網(wǎng)站項目設計、運營、推廣、服務等知識和技術技能的復合型技術技能人才。

專業(yè)人才培養(yǎng)堅持以學生職業(yè)成長為引導，以軟件行業(yè)技術標準為準則，以企業(yè)實際崗位需求為目標，設置了“任務導向、能力遞進”的工學結合人才培養(yǎng)模式。將人才培養(yǎng)分為職業(yè)基本能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)三個階段。

第一階段為職業(yè)基本能力培養(yǎng)。主要開設Java軟件開發(fā)、Web前端設計等專業(yè)基礎課程，要求學生能夠掌握軟件技術專業(yè)所必需網(wǎng)頁基本理論知識和職業(yè)基本技能及程序編程基礎，具備軟件行業(yè)崗位所需要的職業(yè)基本能力。

第二階段為職業(yè)核心能力培養(yǎng)。按照本專業(yè)主要就業(yè)崗位，并根據(jù)學生職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生進行分層培養(yǎng)，設置兩個主要培養(yǎng)方向，即Web前端開發(fā)及Java開發(fā)。主要開設Javascript、Bootstrap框架等前端開發(fā)類的課程以及Java高級、Java EE等Java開發(fā)類的課程，要求學生能夠掌握崗位必備的核心能力。

第三階段為職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。主要鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生就業(yè)的無縫對接。

三、證書的選取

結合我校軟件技術專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系等實際情況，從Java開發(fā)、Web前端兩個方向上，選取職業(yè)技能等級證書試點。同時對學生近三年就業(yè)崗位進行了分析，大部分畢業(yè)生從事Web前端類相關工作崗位，最終鎖定Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書由工業(yè)和信息化部教育與考試中心推出，是教育部公布的首批1+X證書之一，該證書根據(jù)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展路徑與成長路徑設置了初、中、高三個等級，其中初級證書要求從業(yè)人員具備靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力，涉及到HTML基礎及HTML5標簽、CSS及CSS3應用、JavaScript基本語法等內(nèi)容，與我校軟件技術專業(yè)開設的課程完全契合;中級證書要求從業(yè)人員在具備初級需要掌握的知識基礎上，需要進一步掌握數(shù)據(jù)庫、PHP、Bootstrap等知識，其中我校軟件技術專業(yè)并未開設PHP課程;高級證書對從業(yè)人員的要求更高，我校軟件技術專業(yè)現(xiàn)有的課程體系無法達到知識的全面覆蓋。

經(jīng)過分析，最終確定Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級初級證書作為我校該專業(yè)的試點證書。

四、試點工作的開展

1.修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準的要求，將考核內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步明確職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及畢業(yè)要求等，將1+X證書制度與學分制有機融合，學生接受相關培訓并取得相應證書，可免修相應課程或模塊，在獲取學歷證書的同時，鼓勵學生考取更多職業(yè)等級證書，引導支持學生個性發(fā)展。

2.優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容

突出產(chǎn)教融合、校企合作、書證融通，將考核內(nèi)容、崗位要求進行深度融合，重構以項目流程為主線、以職業(yè)能力為本位的模塊化課程體系。設置Web前端開發(fā)1+X證書試點的核心課程，對考核內(nèi)容深入學習，重點培訓。同時，修訂現(xiàn)有專業(yè)課程、專業(yè)核心課程的課程標準，將證書考核內(nèi)容有機融入課程教學，不斷調整、改進專業(yè)課程體系。

3.改革人才培養(yǎng)模式

將職業(yè)技能等級標準融入人才培養(yǎng)過程，形成并完善“訂單驅動、?書證融通”工學結合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相通，專業(yè)課程與職業(yè)考證相融。積極深化翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等教學方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應性、針對性。積極通過培訓、評價使學生獲得證書，并探索將相關專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，同步考試（評價），獲得學歷證書相應學分和職業(yè)技能等級證書。積極深化工學結合、校企合作，充分利用學校和企業(yè)場所、資源，與評價組織協(xié)同實施教學、培訓。

五、總結

在學校政策的大力支持下，1+X證書試點各項工作有序推進，第一次組織的50人考核通過率達近80%，遠高于全國的平均通過率，但是總結各項工作的開展情況，還存在一定的不足，如：微課、教學視頻、題庫等教學資源的建設不足，今后將加大教學資源的建設力度。

參考文獻：

[1]國發(fā)〔2014〕19號文件，“國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”[Z].

[2]教職成〔2019〕6號文件，“關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案”[Z].

[3]許遠.基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研究[J].職教管理，2019（7）：32-40.