淺析職業技術院校課堂教學改革攻堅點和突破點

黃雷 黃旭 戴嘉琪

摘要：教學做一體模式是以學生職業技能生成和掌握為主，配合一定的理論教學，在充分發揮學生主體地位的基礎上，改變學生課堂被動接受理論、知與實踐操作脫節的問題。針對當前很多職業院校的教學做一體的師資力量不夠完善的缺點，提出針對性的意見和建議。

關鍵詞：教學做一體;雙師型;教學模式

當前，全國各地的職業技術院校都在開展基于任職能力的課程教學改革，不少院校已經獲得了寶貴的試點成果。然而，不管是什么樣的改革，都是對長久以來的理念、規則和制度的變革，勢必會碰到許多的問題和難處，都會有各種各樣通往教改成功的攻堅點。結合筆者院校多輪課堂教學改革教學的經驗，淺析職業技術院校在課程教學改革中一些攻堅點，并給出相應的意見建議。

1.?職業技術院校課堂教學改革攻堅點

職業技術院校課堂教學改革攻堅點主要有以下幾點：

（1）需要摒棄了原本傳統的課堂教學模式。職業院校原有的傳統的、填鴨式的課堂教學模式顯然已經不能滿足新形勢下職業院校人才培養目標，而新的課堂教學模式的建立需要時間和調整，才能適應新的人才培養目標，另外，新的課堂教學模式的建立和運行，不管是教師還是學生都要有一個適應過程。

（2）需要摒棄原本傳統的教學內容體系。原本傳統的教學內容體系是建立在教師講、學生聽的授課基礎上的，而教學改革需要建立一套新的教學課程內容體系，而在這個過程中，對于教學內容選取、加工和設計，面臨非常多的困難，需要參與教改的教師付出大量的智慧和心血。

（3）需要構建新型的教學保障條件。很多院校在實施教學改革，但是教學條件卻不能適應教改的要求，而且教學設施、實踐場所達不到教改的要求。教師和學生都對原有的教學軟硬件環境有著很強的依賴性，而且教改的觀念很難一時間就轉變過來，特別是學生，從進入職業院校以前，都未曾接觸過教改后的教學模式，對新的教改形式不容易認識到位。

2.?職業技術院校課堂教學改革突破點。

課堂教學改革的攻堅點的產生，有著各種各樣、多方面的因素。所以，在進行課程教學改革的過程中就需要去解決各種矛盾和問題，去找到突破點，結合筆者院校多輪課堂教學改革教學的經驗，應當重點要圍繞課程標準、教學內容和組織模式三方面進行突破。

（1）課程標準的修訂完善。

課程教學改革的根本出發點是要提高人才培養質量，那么教改中的課程標準就要以學生為主體，以提升學生就業崗位能力為基本，結合專業崗位能力生成對學生知識、技能、職業素養等多方面的要求，制定新的人才培養目標。新的人才培養目標制定后，以崗位技能能力培養為核心目標，制定新的課程標準。另外，還需要在課程標準中制定符合新的教學模式的評價辦法，只有這樣才能為教學質量提供了有效評價標準。

（2）教學內容的優化整合

課程教學改革中項目任務式教學一定要有好的教學內容在進行支撐。而教學內容的挑選主要從兩個方面來進行。一是在調研學生畢業就業的崗位的基礎上，來制定專業的培養目標，根據崗位能力生成來挑選典型的工作任務，進行根據典型工作任務來實施教學。在課程教學目標的指導下選取相應的工作情景內容作為主要教學內容素材，強職業技能的培養。同時重新按課程教學改革要求來編寫課堂教學設計，其主要思路為人才培養目標-典型的工作任務一課堂教學任務。教改教師按照這樣的順序來修訂教學計劃，選擇學習內容，明確教學目標，制定考核計劃。教學內容在選取典型的工作任務作為教學情景和教學案例，根據完成該項任務的不同節點，劃分為多個教學項目。

（3）教學模式的創新變化

課程教學改革中教學組織模式勢必會發生根本性的變化。從教師的知識講授、課堂組織管理、課程考核評價、學生課程學習等多個方面都要順應教改做出創新變化。這教學模式和組織形式的形式轉變，主要的是不再以專業班級為單位來組織課堂的教學活動，而轉變為以小組為基本教學單元，在此基礎上來開展課堂學習和分組討論。而學生的學習空間不再局限于教室，互聯網學習室、圖書館、實驗室等場所都可以是學生開展自學的場所，院校要轉變觀念，支持鼓勵學生多往這些場所展開自主學習。而學生課程學習方式的轉變是，不再完全通過教師課堂教學來學習知識和技能，而是以課前劃分的小組為基本單位，進行自學，和小組討論，充分開展翻轉課堂教學模式，教師可以通過信息化平臺來及時掌握每個學習小組的學習進度，鼓勵學習較好的小組提前進入到后續教學任務的學習，幫助后進的小組解決學習中的困惑和難題，真正做到因材施教，有效地發揮學生的主動性，促進共同進步。

總之，作為課程教學改革的教師，必須要轉變理念，提前認識到矛盾和困難;同時要堅定信念，具備克服困難，尋求突破的決心。課程教學改革是一項長期的任務，對于培養高技能職業技術人才具有重要意義，不可能一蹴而就，參與教改的教師必須要有教改不成功決不罷休的毅力和精神，不斷在教改路上辛勤耕耘，才能最終實現課程教學改革任務的成功，提高人才培養質量。

參考文獻：

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