實行多元評價 激發學習興趣

摘要：為了充分激發學生學習興趣，以小學三年級學生學習情況為研究對象，通過調查法和觀察法了解學生現狀并通過豐富評價內容激發學生學習的興趣，觀察是否有效。通過學習態度、書寫作業、朗讀作業三方面的評價，在激發學生學習興趣方面取得了一些成效。

關鍵詞：學習興趣評價內容;語文教學

在教學期間，我發現學生上課的積極性不斷減弱，作業的質量也呈下降的趨勢。經過連續一周的交流和家訪，我發現原因有三：第一，學生自身對于教學的認識不夠，學習積極性沒能夠維持住，并轉化為內驅力;第二，教師由于學生基數較大，不能及時就學生存在的問題進行點對點的溝通;第三，家長沒有更多的精力和時間看管孩子的學習和作業。針對如何提高學生的積極性，保證學習效果，可通過評價內容多樣性入手激勵學生的學習興趣。在學生的學習過程中，特別是低段學生，可結合教學特點，豐富評價內容的多樣性。對每一項內容及時賦分，使評價一體化。

10分→1張東東幣

10張東東幣→1個小水滴

1個小水滴+15張東東幣→1個水精靈

1個水精靈+45張東東幣→1個潮精靈

一、態度評價

態度是成事的關鍵，更是學習的關鍵，學生應逐漸養成自覺學習的習慣，自身在態度上重視學習。

1.自我評價。其實每時每刻最清楚自己表現如何的就是學生自己，是否全心投入，知識點掌握多少，完成作業時的難易度等等。制定學生自我表現評價制度，一方面能夠給學生自我提醒的意識，另一方面隨時注意自己的表現，對照教師、同伴、家長等評價促進自身的進步和發展。

自我評價表（做到打√，沒做到打×）

及時做好課前準備 上課認真聽講并主動回答問題 記錄課堂筆記 積極并且認真完成作業 有疑問主動與老師溝通交流 作業一次過關或者一次訂正合格 及時關注老師群內的作業講解和反饋 預習第二天的課程

2.“小老師”督促激勵。建立學習互動小組，實行一對一的“小老師”督促激勵制度。小老師對于自己的“學生”進行作業態度的第一輪檢查，即是否完成與書寫質量。并依據評價量表對自己學生的表現打分評價，每天將評價表展示給被評價的“學生”看，一起商討可以在哪個方面努力進行改變和提高，每周進步一個方面。每周五，“小老師”將自己的“學生”的一周表現評價表發給老師，并就“學生”的表現進行一個說明。

學生處于同一年齡段，互相可以有更多的交流，更容易說出內心的真實想法。

3.家長評價。在教育中，家長是不可或缺的角色之一，家長對于學生的思想、學習、能力、體質等各方面的情況都非常了解，根據教師與家長的溝通交流情況和評價表的記錄情況，評選優秀家長。

二、書寫作業評價

書寫是學生作業的最基本體現，從書寫作業的質量，可以看到學生學習知識點掌握如何，學習態度怎樣。及時評價可以更好地督促學生進步。1.作業及時批改評級，及時互動;2.堅持每日反饋作業情況，每周評優發獎狀。

個人的評價和反饋不能讓學生意識到自己在班集體的水平，有些同學看不到別人的表現，也不能對自己的表現有一個客觀的評價。針對這種情況，教師每天定點在群內反饋當天的整體作業情況。對于存在的問題進行講評提醒，對于優秀的作業進行分析，提供可學習的具體操作。

三、朗讀評價

學生對課文的理解會在朗誦中表露無遺，通過提高朗誦水平加深學生對課文的理解。配以配音秀的使用，充分激發學生興趣。

從A+的作業中選擇各方面都無可挑剔的作業，模范作業會在全班進行展示，供做全班學習的樣本。 作業早讀前提交，一次過關，卷面整潔干凈，書寫漂亮。 作業早讀前提交，有個別小錯誤需要二次訂正，卷面比較整潔干凈，書寫比較端正漂亮。 作業需要點對點催促，錯誤較多，訂正2-3次，并且書寫稍有不規范，卷面不夠整潔干凈。 作業需要點對點催促，修改超過3次，書寫較亂，整體不干凈或者不整潔。

1.古詩背誦、課文朗讀的評價。除了書寫作業，每次新課的學習都會進行背誦和朗讀作業的布置。所有的課文都是以文字為載體，承載著人的情與意，可以說是“血管深處奔涌出來的生命情思，從骨髓宣泄出來的生之靈泉。”學生和語言表達會將自己的理解完全展現，對學生的背誦和朗讀進行點對點的指導，不斷提升學生的理解和朗讀能力。

2.配音秀。為了進一步提高學生學習的熱情，教師選擇利用“配音秀”的平臺，選擇一些名著片段給學生進行朗讀訓練。這種形式極大激發了學生學習的熱情，學生希望配出更加優秀的作品，學生會一遍一遍觀察表演，揣摩語言和文字，一遍又一遍地進行練習，從而提高揣摩語言和朗讀的能力。

參考文獻：

[1]汪彩.基于新課標理念的小學語文教學評價探究.[J]中國校外教育.2017（05）90.93.

[2]江蘭芳.線上教學批改需減負提質.[N]語言文字報.2020-4-24（01）.

作者簡介：佡爽（1991.2），女，蒙古族，浙江杭州人，延邊大學，教育碩士，一級教師，從事小學語文教學研究。