形成性評(píng)價(jià)在高校公共體育太極拳教學(xué)中的應(yīng)用研究

李榮源 張靜文 凌齊 韋東誼 韋金亮 覃月泉 謝瑾蕙

摘要：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)高校公共體育太極拳教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，結(jié)果表明，形成性評(píng)價(jià)有利于較全面客觀的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況，能夠不同程度的激發(fā)全體學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，值得在教學(xué)公共體育教學(xué)中進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);體育教學(xué);研究

如何讓學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。傳統(tǒng)的體育教育評(píng)價(jià)體系大多依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即以課程結(jié)束后的考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)方式較單一，不利于對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，不能很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。“形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)[1]。”本文通過(guò)在高校公共體育教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐，旨在為完善高校體育課程評(píng)價(jià)提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選擇我校2019級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個(gè)班共27人為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組為我校2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)另外一個(gè)本科班，人數(shù)為27人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，查閱有關(guān)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面的專著、論文等成果，全面了解我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

按學(xué)校教務(wù)處安排的授課任務(wù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)組采取的評(píng)價(jià)方式為形成性評(píng)價(jià)。教學(xué)中隨機(jī)將教學(xué)班分為5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一人（一般由有體育特長(zhǎng)同學(xué)擔(dān)任），課內(nèi)練習(xí)以小組方式開(kāi)展，同時(shí)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)和組員之間互評(píng)。對(duì)照組使用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，即采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)間均為2019年9月至2019年12月，兩組授課內(nèi)容、授課進(jìn)度、教學(xué)要求一致。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

課程結(jié)束時(shí)，給實(shí)驗(yàn)組發(fā)放自編的形成性評(píng)價(jià)學(xué)生反饋問(wèn)卷27份，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)回收，回收有效問(wèn)卷27份，有效回收率100%。

（三）形成性評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)工具

1.評(píng)價(jià)主體

按照學(xué)校教務(wù)處的教學(xué)檢查安排，分別在教學(xué)周第10周和最后一周進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)，由任課教師本人、小組長(zhǎng)和隨機(jī)抽取的10名同學(xué)進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生自評(píng)

按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)價(jià)者權(quán)重部分里的學(xué)生模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1），包括了聽(tīng)課、練習(xí)、合作、語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容。

（2）同學(xué)互評(píng)

按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)價(jià)者權(quán)重部分里的同伴模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括了合作、個(gè)人參與、克服困難等內(nèi)容。

（3）師生互評(píng)

按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)價(jià)者權(quán)重部分里的教師、學(xué)生及同伴模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，此部分重點(diǎn)為教師自評(píng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，包括了教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作示范、糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作等內(nèi)容。

2.評(píng)價(jià)工具

評(píng)價(jià)工具包括兩個(gè)，一是利用自行研制的高校公共體育教學(xué)形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，所有指標(biāo)均按照百分制打分，評(píng)價(jià)時(shí)取整數(shù)，各評(píng)價(jià)者的評(píng)分乘以相應(yīng)權(quán)重再求和即為對(duì)整個(gè)班級(jí)或某學(xué)生的評(píng)價(jià)總分（見(jiàn)表1）。另一評(píng)價(jià)工具是用自編的形成性評(píng)價(jià)學(xué)生反饋問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)價(jià)。

二、研究結(jié)果

（一）形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)得分變化情況

本次研究分別在授課第10周和最后一周進(jìn)行了兩次評(píng)價(jià)，期中評(píng)價(jià)最終得分為84分，其中教師的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作示范得分較高，但糾正學(xué)生動(dòng)作得分偏低，說(shuō)明教師上課時(shí)注意將太極拳教學(xué)中的各種動(dòng)作細(xì)節(jié)盡量講解清楚，而且盡可能的示范到位，但糾正學(xué)生動(dòng)作得分偏低，說(shuō)明不能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，不利學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外學(xué)生的聽(tīng)講認(rèn)真項(xiàng)、練習(xí)主動(dòng)、個(gè)人參與小組學(xué)習(xí)項(xiàng)得分偏低，說(shuō)明學(xué)生的課堂投入不足，對(duì)體育動(dòng)作學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

評(píng)價(jià)者在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析之后，在下半學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，任課教師針對(duì)存在的情況有意識(shí)地調(diào)整授課策略，注重加強(qiáng)課堂互動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造小組練習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的練習(xí)積極性，從而不斷提高教學(xué)效果。到學(xué)期期末第二次評(píng)價(jià)時(shí)最后得分為91分，各指標(biāo)得分均有了不同程度的提高。

（二）學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的反饋情況

課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋結(jié)果見(jiàn)表2。

三、討論

（一）形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響

從表2可知，有92.6%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)能夠提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另有81.5%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心增加，有88.9%的學(xué)生認(rèn)為體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣比以前增加，還有其他一些積極表現(xiàn)，和國(guó)內(nèi)其他學(xué)者的類似研究結(jié)果一致[2-3]。長(zhǎng)期以來(lái)，由于體育課擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育局的怪現(xiàn)象，其主要原因之一就是因?yàn)椴扇〉慕K結(jié)性評(píng)價(jià)以最后的考試決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期體育課的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重禁錮了年輕學(xué)生好玩的天性;而形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生身心健康、運(yùn)動(dòng)參與、創(chuàng)新能力、積極的體育學(xué)習(xí)情緒等綜合素質(zhì)的評(píng)定[4]，因而有利于對(duì)大學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（二）形成性評(píng)價(jià)在實(shí)踐應(yīng)用中的困難

眾多研究均表明，形成性評(píng)價(jià)雖然可以取得較好的教學(xué)效果，但也存在一些困難，比如因形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)于繁瑣，不能做到每次課都評(píng)價(jià)，也不能做到對(duì)所有的學(xué)生都評(píng)價(jià)，因此教師做好評(píng)價(jià)的同時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生組長(zhǎng)的積極性，使其成為教師評(píng)價(jià)的好幫手，形成性評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、管理部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)等，這也是形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)有之義。此外，由于體育意識(shí)、體育態(tài)度、合作精神等非智力因素不僅從學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力機(jī)制上制約著體育學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，而且還對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成產(chǎn)生極大的影響[5]，因此實(shí)施形成性評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

形成性評(píng)價(jià)符合《全國(guó)普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，也與當(dāng)下對(duì)體育課要求的“享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志”要求相吻合，值得在體育教學(xué)中進(jìn)行推廣。

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基金項(xiàng)目：2017年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高校體育教學(xué)形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2017B093）。

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：李榮源（1970-），男，廣西南寧人，教育學(xué)碩士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)體育部教授，主要從事運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)研究;

通信作者：謝瑾蕙（1973-），女，廣西南寧人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院副主任護(hù)師，主要從事護(hù)理教育研究。