專升本C語言程序設計課程考試分析

摘 要：湖北省普通專升本考試是專科院校學生提升學歷的一種途徑。本文以計算機專業的考試科目C語言程序設計為例，首先分析了專升本的現狀，第二，分析了C語言考試的題型和分值;第三，重點描述C語言考試內容，借此幫助學生更加系統學習與復習，積極備考。

關鍵詞：專升本;C語言程序設計;題型;考試內容

專升本是指專科升入本科進行學習，可分為自考專升本和普通專升本。普通專升本是指普通專科畢業生，參加省教育考試院組織的統一考試升入本科學習的一種形式。本文所描述的專升本主要針對湖北省普通專升本[1]。

一、概述

湖北省普通專升本考試主要分為兩個模塊：公共英語、專業科目。公共英語屬于統考科目，由湖北省統一命題。專業科目由各招生的本科院校自主命題。根據本科院校招生專業的需求，一般設置考試科目為：公共英語+（高等數學/計算機基礎）+專業課程。有的學校設置考試科目為三門，有的學校為兩門。

2021年湖北省參與招生的53所本科院校中，招收計算機類專業的院校共有40所。其中，專業課程的考試科目是《C語言程序設計》的有32所。由此可見，《C語言程序設計》在專升本考試中占有非常重要的地位。

為了保證更多的應屆畢業生順利考入心儀的本科院校，我校每年都會組織進行專升本考試復習指導。筆者開設普通專升本C語言程序設計考試復習輔導已有兩年，對湖北省專升本《C語言程序設計》考試大綱以及歷年考試題目進行了系統、有針對性的分析，從中總結經驗，歸納考試要點、備考重難點，為更好地輔導專升本考試打下基礎。

二、題型和分值分析

湖北省普通專升本《C語言程序設計》考試形式統一采用筆試形式，考試時間基本為90分鐘，分值100分。少量院校的考試時間是150分鐘，分值150分。比如湖北師范大學的《C語言設計》考試時間為150分鐘。

由于本科院校具有專業科目自主命題權，因此各個院校的考試大綱不盡相同，考試題型也不完全一樣。根據部分院校公布的考試題型，結合C語言程序設計的特點，綜合分析總結，C語言科目考試的題型大致可以歸納為以下幾種：單項選擇題、填空題（理論知識填空、程序填空）、簡答題、程序閱讀題（程序分析題）、程序改錯題、編程題（程序設計題）。

三、考試內容分析

招生院校專業科目的教材與考試內容以發布的考試大綱為準，各個學校的情況各不相同。以《C語言程序設計》課程為例，幾乎所有院校都包含數據類型、運算符與表達式、順序結構、選擇結構、循環結構、函數等基礎內容，另有數組、字符串、指針、結構體、文件等相關內容則根據考試大綱有所取舍。

本文根據筆者經驗，將課程涉及內容以知識點的形式呈現，描述知識點涉及的主要內容，突出內容重難點，歸納易錯點，總結經典題目，幫助學生在備考階段，加深知識點的記憶與理解，提升備考效率。

基礎知識主要涉及標識符與關鍵字、數據類型、運算符等相關內容。這部分內容以記憶與理解為主。

重難點：標識符命名規則、關鍵字、運算符的使用規則，尤其是%、/、++、--這幾個運算符的運算規則。

C語言中的順序結構、選擇結構、循環結構是考試的重點內容，以理解與掌握為主。

重難點：printf函數、scanf函數、分支結構if語句、if-else的配對原則、switch語句、三大循環語句的使用、循環語句與++、--結合使用、循環的嵌套

易錯點：輸入輸出函數中的格式說明、if-else的配對原則、switch中的break語句、循環控制條件的處理、循環變量的終值、continue與break的區別

經典題目：水仙花數、素數、Fibonacci數列、輾轉相除法、完全數、九九乘法表

函數、數組、指針三大內容可自由命題，也可結合命題，如數組名作為函數的參數、指針與數組結合使用等，備考過程中即要掌握各自的知識點，又要能綜合使用，這就需要考生在備考過程中認真復習，靈活運用。這部分以理解與掌握為主。

重難點：函數的參數、返回值、函數的調用、靜態變量、數組的定義和使用、數組的輸入輸出、字符串的定義與使用、字符串的輸入輸出、指針變量的使用、指針與函數的結合使用、指針與數組的結合使用

易錯點：函數的參數傳遞、函數的返回值類型、靜態變量、數組下標、指針變量中的地址與值的概念、指針與函數結合，傳值與傳地址

經典題目：函數的遞歸調用、Fibonacci數列、冒泡排序、最值問題、字符串回文

結構體、宏定義、文件等知識點涉及的分值相對不多，主要以記憶與理解為主。結構體重點掌握結構體類型的定義和使用，在以往的考試過程中，鏈表作為考題的幾率比較小;宏定義的主要出錯點在于有參與無參，有括號與無括號的使用;文件主要是如何打開與讀寫操作。

四、總結

考生通過專升本考試完成從專科到本科的跨越，不僅可以提升綜合文化素質，還可以獲得良好的就業及深造機會，增強自身核心競爭力[2]。以《C語言程序設計》課程為例，考生在復習階段要多訓練，多總結，體會編程過程中的重點、難點、要點，就一定能提高學習效率，提升解決問題的能力。

參考文獻：

[1]郎燕，統招專升本英語考試分析與建議[J].文存閱刊，2021，（19）：101-102

[2]馬凱，陳立春，柴秀智，職業教育專本銜接專業的質量保障機制研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2017，18（4）：111-113，138.

[3]蒙江.多模態數據視角下的教學評價指標體系研究——以C語言程序設計課程為例[J].教育觀察，2021，10（21）：57-60.

[4]唐伎玲，王樂樂，李芬田.金課理念下面向能力培養的《C語言程序設計》課程設計與實施[J].吉林工程技術師范學院學報，2021，37（04）：63-65.

[5]段恒利.基于“雨課堂”的C語言程序設計課堂教學改革與實踐[J].電腦知識與技術，2018，14（30）：149-150.

[6]楊蘭，苗永梅，王核心.“C語言程序設計”課程教學改革研究[J].科技與創新，2021（18）：97-99+104-105.

[7]楊杰.C語言程序設計線上課程建設和教學的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2021，17（23）：249-251.

作者簡介：

關婷婷（1985-），女，漢族，湖北荊門，碩士研究生，助教，研究方向：移動互聯應用技術。