淺談如何提高我校學生法律意識

摘 要：本文就我校學生法律意識淡薄的情況從社會大環境的營造、專業教學團隊的建設、課程改革、實踐融入、學生主觀能動系激發等放慢探討解決我校學生法律意識淡薄的對策。

關鍵詞：大專生;法律意識;淡薄;對策;

高職高專學生法律意識淡薄是目前高職高專教育教學中存在的普遍現象，法律意識不是自發形成的，它是個體通過對法律知識的學習、理解、專研，并逐漸將這些專研、學習、理解的法律知識內化于心，然后再外化于行指導自身實踐的過程中而不斷產生的。這是一個“潤物細無聲”且復雜的綜合過程。

第一，營造良好的社會環境。

對客觀事物的主觀反映我們稱之為意識，學生的法律意識是學生對關于法的思想、觀點、理論、心理的統稱，包括了初級階段的法律心理和高級階段的法律思想體系，前者往往是自發形成，后者的形成離不開培養、教育。從這一角度而言，我們可以說學生的法律意識培養提升都離不開一定得客觀環境基礎。一個具有穩定法律秩序的優良社會環境能夠在學生法律意識培養過程中起到“潛移默化”的作用，法治國家、法治政府、法治社會也是我國不斷努力的方向。對學生法律意識的培養要借著國家“堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設”的東風，就著良好的社會環境不斷前行。

第二，建立更為專業的法律知識教學團隊。

目前，我校從事法律課程教學的老師均來自馬克思主義學院，有很多是思想政治理論課的老師在從事《思想道德修養與法律基礎》，他們在教學過程中內容更傾向于思想道德修養。從事《衛生法》課程教學的老師也并非衛生法專業畢業，只是從事衛生法律法規教學的年限較長，教學經驗比較豐富，但是專業性還有待提升。因此，簡歷專業的法律知識課程講授團隊勢在必行。首先，應該加強目前課程教學老師的法律知識相關培訓，提升我校目前從事法律課程教學相關老師的法律意識水平，強化對他們的培養才能為學生法律意識的培養和提升做好表率。其次，需要專兼結合，與法院聯合行動，取長補短，有機配合。例如，《思想道德修養與法律基礎課程》采取集體備課，前半部分思想道德修養由學校馬克思主義學院的老師為主講，后半部分法律基礎可以聯合法院老師，聘請為兼職教師。《衛生法》課程理論知識較豐富的部分可以由學校目前任本門課程的教師擔任主講，需要更多案例教學和實踐教學的部分可以同法院兼職教師集體備課。

第三，以課堂為抓手，激發學生對法律學習的興趣，從而提高法律學習的效果。

我校目前針對學生開設的就是《衛生法》好《思想道德修養與法律基礎》，這兩門課程目前是我校學生獲取法律知識的主要來源。衛生法規是很多專業的選修課程，課時在36-48學時之間。法律知識專業性強，法律條文枯燥、晦澀是很多大學生對法律的一個初步認識，因此在理解上存在一定難度，較大的學習難度持續時間長的話會影響學時對該們課程的學習興趣，如果得不到及時解決，學習就會進入一個惡性循環，越學不懂越不想學，越不想學就越學不懂。因此填鴨式教學在衛生法規的教學中會逐漸磨滅學生的學習興趣，所以要從課堂入手提升學生的學習興趣的話就必須從教學方式上下功夫，案例導入、小組競技、任務驅動、多媒體教學，等等都應該在法律課程學習中有機融入。

第四，在課程之外，輔助以適當的法律實踐活動，讓學生理論聯系實際，學以致用。

有限的課堂教學時間和無限的提升學生法律知識學習效果之間存在著直接矛盾。因此，單純依靠課堂教學，縱使有多元教學元素、教學手法也難以達到預期的目的，因為這一年級的學生對課堂和現實還不能有機融合，脫離了現實的理論知識經不起現實的檢驗。原本在思考這一問題時想利用學生的課余時間來進行適當的法律實踐活動，因為普通的高職高專學生課余時間還是比較豐富的，但是我校是醫學院校，在課余時間這一塊兒不是特別充分，因為學生在課余時間有實驗實訓課程，還有自己的提升聯系，基本都和專業技能相關。

因此，要輔助以適當的法律實踐活動，單純依靠任課老師是難以實現的，需要結合學校團委、各學院團學會把每個月的團組織生活與法律實踐活動有機融合，讓團組織生活與課程教學能更好配合。校團委和各學院在開展專題講座時，可與認可老師溝通，收集老師們的意見建議，再結合學校具體情況和團委工作、學院工作的相關要求，開展適合的講座。比如邀請法律工作者到校開展有關青少年犯罪、校園貸、校園霸凌、醫療工作中法律問題、非法傳銷等等講座，相對于任課老師而言，法律工作者在案例講述方面可能更具有震懾力和說服力，案例教育的效果亦會更加明顯。學校還可以和就近的法院聯合行動，開展法庭旁聽，讓學生了解我國司法審判的程序和制度，身臨其境感受法律的權威性和嚴肅性，從心底樹立法律之上的意識。各學院你在團學活動中還可以開展法律知識競賽、法律相關辯論賽、模擬法庭等競技活動，增加法律學習的趣味性和靈活性，以此來提升學生的法律意識。

第五，增強我校學生學習法律知識的主觀能動性。

哲學中講內因外因辯證原理是指在唯物辯證法中認為事物發展變化的源泉和動力是由事物內部矛盾所引起的，這是事物發展的根本原因;事物發展的第二位原因在于事物的外部矛盾。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。因此，學生法律意識的提升除了上述所講課程改革、實踐融入、團隊建設、氛圍營造等，還需要學生自身不斷發揮自己的主觀能動性。

作者簡介：

陳燚（1977—），女，漢族，大學本科，講師，研究方向：法律。