關于企業如何加速大學生成長的思考

褚金德

摘 要：大學生作為油田發展的重要有生力量，在今后數智油田建設中肩負著重要責任，是未來油田發展、數智化建設推進的骨干力量，因此要從大學生進入企業的第一天開始，開展科學系統培養管理，扣好進入企業的第一顆“思想扣子”、打牢第一塊工作技術技能“基石”，傳承大港油田優良作風，讓第一課成為大學生成長的初心課，切實解決好其中關鍵環節，更快肩負奉獻石油、保障能源安全的石油人使命。

一、存在的問題

一是大學生培養缺乏整體方案。目前，各單位對于大學生培養的重視程度、管理方法、培養手段參差不齊，主要體現在較為重視大學生培養的采油六廠、采油三廠對大學生培養制定了專項培養方案，其余大學生資源較少的單位，對于大學生培養缺乏針對性，主要問題有：1. 缺乏整體的指導方案，大學生培養主要依賴基層單位培養，在長遠的培養方向、培養規劃上缺乏整體布局;2. 缺乏階段考察，大學生成長的關鍵三年，沒有分階段逐個對大學生實施階重點考核，未能整體掌握大學生的成長特點和優勢特長;3. 缺乏平臺搭建，在大學生培養過程中，沒有大學生快速展露頭角和潛力的平臺，尤其是公司層面的專項平臺相對不足，大學生難以快速進入重點培養視野中。

二是大學生培養針對性不突出。各單位在大學生成長過程中，更多依賴基層師傅的帶領和技術技能傳承，甚至在還未成型培養前，快速進入機關單位，缺乏應用的科學系統培養。主要體現的問題有以下幾個方面：1. 崗位安排缺乏針對性，大部分的培養安排基本是哪里確認安排到哪里，沒有根據所學專業安排出合適的實習崗位。2. 培養內容缺乏針對性，大學生培養主要依賴其崗位內容，在思想引導、先進培養、作風傳承上沒有專項培養，缺乏正確的引導，技術技能傳承較多，專項思想和政治素質培養相對不足。3. 培養方法缺乏針對性，主要依靠導師帶徒的培養方法，在技術技能交流、大學生思想交流、綜合素質培養等途徑和方式方法上相對缺乏，大學生渴望多樣的培養方法。

三是大學生培養使用科學性有待提升。目前，大學生培養使用主要依靠在基層的表現、崗位工作量、取得的成績，在綜合型考察和使用上缺乏科學性。存在問題是：1.如何搭建合理的考核平臺，建立合理的考核方式，綜合考量一個大學生綜合素質，目前還相對不足。2.如何有效使用一個大學生，尤其是在前三年的養育與使用相結合的方式方法上，缺乏較為系統和科學的方式方法。3.大學生在通往更高層次的使用平臺上，通常依靠原單位人才的推薦，目前還未分類和選拔優秀青年人才，建立起一個系統合理的人才庫，供各單位和公司機關部門參考使用。

因此著力解決此類問題將有助于加速大學生的成長，結合自己的成長經歷，對于加快大學生成長方面提出以下思考和建議：

二、關于下步工作的思考

切實解決好大學生培養管理問題，實現大學生科學培養管理，對于打造一支滿足數智油田建設需求的后備人才隊伍有著重要意義;對增強人才儲備，打好打贏人才強企攻堅戰有著重要意義;對建設既精通勘探開發主營業務、又掌握數字化智能化技術的復合型人才隊伍有著重要意義。通過“三年英才培養計劃”的實施，構建一套完整的培養管理體系，形成一套高效的培養管理機制，總結一套科學的培養管理模式，推動新入職大學生培養管理工作縱向深入，實現新入職大學生成長與“數智化”油田建設同頻共振。

1. 扎實實施企業認知培養。通過三級培訓和思想導師帶徒，幫助新入職大學生實現角色轉換，完成對企業認知。一是開展好三級培養，由公司組織實施一級入職培訓，開展企業認知、思想建設和自我提升三個方面培訓，使大學生了解企業生產經營、企業文化、企業管理、安全教育、企業歷程變革、企業發展目標等內容。以優秀代表講座的方式，引導大學生樹立正確的人生認知，完成思想建設。以辯論演講比賽、才藝展示等為載體，強化大學生自我能力提升和團隊合作意識培養。同時由所屬單位和基層單位，共同組織實施以單位認知、安全教育和崗前基礎能力培訓為重點的二三級入職培訓，使大學生快速完成從“學校人”到“企業人”的角色轉變。二是開展思想導師帶徒，由所在單位為新入職大學生安排一名思想導師，引導大學生建立正確的人生觀和價值觀;引導大學生愛黨愛國、愛企愛崗;激勵大學生干事創業、擔當作為等，為大學生扣好第一個思想扣子，增強政治素質。

2. 扎實開展崗位鍛煉培養。通過內部輪崗實習和外部交流實習，根據大學生所學專業和用人目標，制定“一人一策”的培養方案，提升大學生的崗位基礎能力。一是開展內部輪崗實習，一方面根據大學生所學專業，由所在的單位（科室）安排大學生到與所學專業相近的2-3個崗位之間的輪崗實習，充分挖掘畢業生的專業優勢和技術潛力。另一方面著力提升專業技術能力，安排大學生跨基層單位（科室）之間，進入專業技術研究所，開展專業技術學習和實習，提升業務能力。二是開展外部交流實習，對于碩士研究上，根據碩士研究生所學專業及研究方向，在內部科研單位和生產單位之間的交流實習。同時根據公司生產經營需要，選拔部分碩士研究生到外部企業進行交流實習，專項培養緊缺人才，從而實現技術人才的有重點、有方向的擇優培養。三是開展實習答辯考核，為確保實習效果，提升崗位能力和技術技能，要求大學畢業生根據自己的實習經歷，完成技術論文專業和實習答辯，展示實習效果。

3. 扎實開展能力提升培養。在思想導師和崗位導師的指導下，根據大學生特點，結合職業生涯規劃，通過崗位鍛煉，使綜合能力得以提升。一是開展崗位導師帶徒，根據崗位性質和大學生特點，選派合適人員，以簽訂協議的方式，建立崗位師徒關系，指導大學生所學知識與崗位職責相互融合，完成專項崗位培養、專項技術培養、專項管理培養三項能力鍛煉，提升從事崗位能力。二是做好職業生涯規劃，在思想導師和崗位導師的指導下，結合自身特點和崗位技能，根據自身專業和特長，結合公司需求，制定首個五年職業生涯規劃，包含自我認知，發展需求，生涯目標和成長計劃等，為大學生后期培養確定科學的培養體系和成長軌跡。

4. 扎實開展專項培養活動。為確保大學生能夠更好更快地成長和展示， 公司每年開展“三個一”活動，開展一次座談會，掌握大學生思想動態，了解大學生成長需求，適時調整培養措施。開展一次演講展示，上一級大學生以演講的形式向新入職大學生展示“奮斗青春”的情懷，展現對企業、工作的認知和收獲，鍛煉培養期內大學生語言表達能力和邏輯思維能力，為新入職大學生做出表率。做一次成果匯報，對于即將完成培養活動的大學生以學術交流或綜合展示的方式，對三年培養成果進行展示匯報。同時公司不定期開展論文征集、新媒體素材征集等活動，提升大學生寫作能力，從而實現在不同渠道和不同層面選拔和展示優秀大學生，促進優秀大學生脫穎而出。

5. 扎實開展培養考核。為確保較為完整和科學展示大學生綜合素質，在大學生培養期間，實行量化積分，在大學生每個培養階段，記錄大學生培養表現、參加活動表現、崗位鍛煉期考核和成果匯報評比結果等。同時根據大學生量化積分排序，按照當年度新增大學生數量的30%，確定優秀青年人才。并將優秀青年人才庫上報人事處，作為評優推優、干部培養、職稱評定、選拔使用的參考資源，從而實現大學畢生的科學綜合考量、量變到質變培養，形成優秀后備資源。

參考文獻：

[1] 郭園. 關于加強大學生創造及綜合實際應用能力培養的思考[J]. 人力資源管理， 2010， 000（008）：108-108.