建立一年級良好課堂秩序之我見

【摘要】本文論述建立一年級良好課堂秩序的策略：培養深厚的師生情感，為建立良好的課堂秩序打好基礎;注重課堂常規訓練，通過學口令、小組競賽等有趣的方式，讓學生明白在課堂中應遵循的規矩;采取有效的課堂教學策略調控課堂紀律，幫助學生養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】一年級 課堂秩序 師生情感 課堂常規 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0004-02

面對“不成方圓”的一年級孩子，怎樣快速轉變無紀律的課堂教學秩序，這是很多一年級教師在開學前要思考的。筆者經過調查發現，即使是有教學經驗的教師，在與一年級學生初次打交道時，仍會感到力不從心，更不用說新上任的年輕教師了。下面，筆者結合自身教學實踐，從師生情感培養、課堂常規訓練、課堂教學策略這三個維度談談一年級良好課堂秩序的建立。

一、師生情感是基礎

教育的實質是情感的交流和愛的傳遞，沒有愛就沒有教育。筆者在總結前人教學經驗的基礎上發現許多專家都把師生關系置于首位。建立和諧的師生關系，不僅有利于紀律管理，而且可以使學生學會正確地表達自己的情感，讓他們沉浸在認真聆聽、積極探討、不斷交流的氣氛里，享受學習帶來的快樂。

如何建立和諧的師生關系？上海外國語大學松江外國語學校語文教師顧儒楓給出了兩點建議，一是微笑面對傳愛意，二是夸獎鼓勵送真情。筆者結合自身的教學實踐再加兩點建議，一是事無大小需細致，二是師生之間常溝通。在筆者曾任教的一年級班級里，有一名女生被大家起哄，被說成“小偷”，她的自尊心受到了傷害。下課的時候，該生孤零零的，別的學生因為她是“小偷”而不愿意接觸她。就這樣，一個原本積極樂觀的孩子變得沉默寡言，上課不愛舉手了，集體活動也不參與了。為此，筆者召開班隊會，詢問其他學生說該生是小偷的原因。原來，是因為有幾名學生發現自己的鉛筆或橡皮擦不見了，而該生是回家吃午飯的，只有她有“作案時間”。對學生的分析，我提出了幾個疑問：“你知道自己的鉛筆或橡皮擦是什么時候丟的嗎？”“你看到她拿了嗎？”“你有‘證據嗎？”學生面面相覷，都答不上來。不一會兒，有一名學生舉手報告：“老師，我找到了我的橡皮擦，在桌子底下。”就這樣，學生丟的東西又找回來了，大多是掉在了地上，或是有的已經被值日生當成垃圾丟進了紙簍里。這次班隊會解開了該生的心結，從此，該生又和同學們成為了好朋友，課堂發言次數也變多了，還給筆者寫小紙條表達謝意。

從這件事可知，良好課堂秩序的建立須以良好的師生情感為基礎。教師關注學生思想動態，根據學生異常表現與學生積極溝通，這既有利于建立良好的師生情感，也是“潤物細無聲”的德育過程。

二、常規訓練是關鍵

“不以規矩，不成方圓。”教師要想切實提高一年級課堂教學效率，就要讓學生擺脫上幼兒園時的隨意性。課堂常規訓練是建立一年級良好課堂秩序的關鍵，在課堂常規訓練中，教師應把知識的傳授、學生習慣培養和學生意志鍛煉融為一體，讓他們在愉悅的課堂中學習，激發學生飽滿的學習激情。筆者采取如下方法進行課堂常規訓練。

一是常規口令學起來。開學伊始，筆者不著急教學生漢語拼音或教學生認讀漢字，而是先讓學生明確紀律要求。教師說“小嘴巴——”，學生就說“閉起來”;教師說“小眼睛——”，學生就說“看黑板”;教師說“小耳朵——”，學生就說“聽教師”。當然，一節課重復一遍是遠遠不夠的。一會兒這名學生坐著不耐煩了，一會兒那兩名學生又講話了，課堂慢慢會失去控制，這時教師就需要再強化，小口令繼續說起來。一說起口令，學生就會端端正正地坐好，跟著教師一唱一和起來。口令的使用情況會隨著學生的課堂表現轉好而慢慢減少，等學生明確課堂紀律了，可以一節課只重復一兩次口令。

二是小組競爭比起來。一年級學生有很強的好勝心理，無論開展什么內容的活動，只要以競賽的形式出現，就會激起他們極大的興趣。教師可以利用學生的這個特點，引導學生明確課堂常規要求。例如，上課前，教師在黑板的一個角落寫下4個小組的名稱，告訴學生這堂課來比賽，看看哪個小組最遵守課堂紀律。到下課的時候，學生會眼巴巴地看著“優落誰家”，一個“優”字會讓學生高興好半天。

當然，教師還可以采用男女生比賽、師生比賽等其他形式組織學習，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且會為保持良好的課堂紀律打下牢固的基礎，達到意想不到的效果。

三、合理的課堂教學策略是保障

在一年級的課堂上，培養良好的學習習慣是第一目標。“頭正、身直、臂開、足安”，是孩子們不僅要會讀，還要認真做好的“規矩”。一年級學生自制力不強，教師要想改變無序的一年級課堂，不僅自己要做出改變，還要從“源頭”上有所革新。因此，教師在上課時必須經常注意調控課堂紀律，采用多種方式幫助學生養成良好的學習習慣，提高課堂教學效率。

一是注意上課的節奏，精心設計教學環節。對于有些補充的內容，教師以故事的方式呈現，能更好地吸引學生注意。例如，在講整體認讀音節時，一年級學生對整體認讀的概念不能很好地把握，為什么y、w變成相應的整體認讀音節就是yi、wu呢？這時，教師通過講故事的方式進行授課，既能活躍課堂氣氛，也能加深學生對知識的記憶。因此，一年級教師必須掌握講故事的技能，在上課前做好充分的準備。

二是上課要有愛心和耐心。教師只有具備愛心和耐心，才能與學生打成一片，用心呵護學生。教師在教學設計里滲透愛心和耐心，在語速語調里包含愛心和耐心，在課堂提問里容納愛心和耐心，這樣課堂教學也會井然有序。

三是教師要充分利用各種課程資源。一年級課堂中可以包含的東西有很多，比如一年級語文教師在講解聲母b、p、m、f這一章時，可以運用到學生在數學課上學的6和9來識記b和p;可以運用美術課上畫的蘑菇，來聯想到m的字形;可以借助生活經驗，利用拐杖的形狀來識記f。教師結合其他課程來教學，給語文課堂增添了樂趣，這樣有趣的課堂教學更適合剛入學的學生。

四是扭一扭，動一動，讓課堂“活”起來。兒童心理學研究表明：兒童易激動、易疲勞、易受外界刺激事物的影響，因而注意力不集中、不穩定。因此，在課堂上，教師要求剛入學的一年級孩子安安靜靜地坐上40分鐘是很難的。學生坐著累，教師講著也很累，怎么辦？這時教師可讓學生課中稍作休息，例如做拼音操：點點頭，彎彎腰，我們來做拼音操;動動手，動動腳，我們來背聲母表……教師采取這樣的教法，既讓學生的身心得到了放松，也讓學生學到了知識，“磨刀不誤砍柴工”。趙丹芳在其論文中指出，語文學習動機不強、學習態度不明確是小學生語文學習習慣培養中的突出問題。一年級學生會無視課堂紀律，一方面是因為缺乏足夠的學習動機，另一方面是因為“玩心太重”。教師不如投其所好，讓學生樂在其中、玩在其中。

一年級是學生的學習起步階段，生動有趣的課堂組織形式是學生獲得學習愉悅感的助推器。教師營造和諧的師生關系，讓學生的學習興趣萌芽;教師轉動課堂常規的齒輪，讓學生的學習效率提高;教師運用教學策略的法寶，讓學生樂在其中。教師要不斷提高自己的教育教學素養，不斷總結實踐經驗，這樣才能更好地駕馭課堂，把無序變成有序，用有序推動效率，就能取得良好的教學效果。雖然學生是有差異的，但是德育的方向和內容卻是相似的，以德育為基礎，教育才會開花結果。

【參考文獻】

[1]康仲德.我讀《論語》之孔子的教育思想與教學實踐[M].湖南：湖南人民出版社，2008.

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[3]顧儒楓.實施精細化管理，強化低年級語文課堂組織教學[J].管理論壇，2011（1）.

[4]趙丹芳.小學生良好語文學習習慣培養的研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

【作者簡介】錢加玲，碩士研究生，二級教師，現就職于江蘇省高郵實驗小學，研究方向為班級管理與語文教學。

（責編 秦越霞）