課程思政視域下的高職管理會計教學改革*

周建珊

廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520

課程思政是以各類課程為依托，將思想政治教育貫穿于課程教學之中的教育實踐。自從2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，課程思政建設引起了全國教育界的高度重視，已成為高職院校落實立德樹人根本任務的重要舉措，更是構建德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系的有效切入點。

管理會計是在現代市場經濟條件下，以強化企業內部經濟管理，實現最佳經濟效益為最終目的，以現代企業經營活動及其價值表現為對象，通過對財務等信息的深加工和再利用實現對經濟過程的預測、決策、規劃、控制、責任考核評價等職能的一個會計分支。管理會計是高職院校大數據與會計、大數據與財務管理專業的核心課程，前承基礎會計、財務會計、財務管理等課程，后續頂崗實習等，在人才培養體系中起到承前啟后的重要作用。

隨著“大智移云”時代的到來和新時代中國特色社會主義經濟的發展，傳統核算型會計向管理型會計轉型升級的進程加快，我國對高素質復合型管理會計人才的需求將越來越大，更要重視對管理會計人才在政治認同、家國情懷、文化素養等方面的培養。因此，作為核心課程的管理會計改革迫在眉睫。一方面，管理會計課程內容要與時俱進，以契合大數據時代對管理會計人才專業技能的需求；另一方面，傳統的管理會計課程教學體系大多限于專業知識和技能的教授，較少將思政元素引入課程設計，較少關注對學生理想信念、思想品格、道德品質的教育，單純強調育才，較少顧及育人，未能將立德樹人有機銜接起來。因此，必須加大力度推進管理會計課程思政建設，促進專業技能與職業道德融合，深化管理會計課程目標、教學設計、教學方法、教學考核體系等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與管理會計課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，促進學生的全面發展。

1 高職院校管理會計課程思政建設的現狀

當前，高職院校管理會計課程思政建設在挖掘課程所蘊含的思政要素和德育功能，推動課程教學向課程思政轉化、專業教育向專業育人轉化等方面取得了一定的成效，但尚未完全實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，仍存在下列問題。因此，管理會計課程思政改革必須提上議事日程。

1.1 部分教師思想觀念僵化，思政教學能力有待提高

深受傳統觀念的影響，高職院校中包括管理會計任課教師在內的少數專業課教師對于在專業課教學中推進思想政治教育缺乏足夠的認識，處于迷茫狀態，總以為思想政治教育是黨務干部、思政課教師、輔導員和班主任的責任，與專業課教師關系不大，因此對管理會計等課程思政教學改革的熱情不高、辦法不多，涉及的具體的思政改革方案往往流于形式、浮于表面。個別教師沒能將思政元素生動、有機地融入管理會計課程教學中，在講解專業知識時，突然將主題轉換到思政內容，生硬“尬聊”，導致思想政治教育和專業教育仍然涇渭分明，未能有效實現育人目標。

少數管理會計教師的思想政治教育教學能力較為薄弱，他們往往將教學重點放在管理會計理論知識、管理會計技能的傳授上，從而忽視了思想政治教育。在教學科研過程中，只重視專業知識的更新，缺乏主動了解和掌握最新思想政治理論動態的意識和動力，在教學理念、教學設計、教學方法上未能將專業課教學與思想政治教育相融合，最終導致的結果是只教書不育人。

1.2 管理會計課時安排不夠，思政教改難以落地

一方面，管理會計作為會計與管理兩個主題有機結合起來的一門邊緣學科，其目標是通過運用管理會計工具方法，參與單位規劃、決策、控制、評價活動并為之提供有用信息，推動單位實現戰略規劃。該課程涉及大量的計算分析和綜合業務題的演練，專業理論和技能的教授本身需要耗費大量課時。另一方面，管理會計一般開設在第4學期，此時學生已經修完了絕大部分的思政課程，也學習過基礎會計、財務會計等課程，具備一定的專業基礎和職業道德水準。因此，任課教師在教授管理會計課程時，往往會把絕大部分時間用于講授專業理論與技能，而忽視了職業道德等內容的教育，也很少提及愛國、敬業等思政內容。目前，高職院校管理會計與成本會計、財務管理等課程的教學內容多有交叉，因成本會計、財務管理都是先修課程，課時安排上自然也是占據先機，遠遠高于管理會計的課時。以廣東工程職業技術學院為例，管理會計理論教學僅安排48課時，管理會計實訓教學僅安排16課時，勉強滿足專業知識和技能的傳授需求，根本無暇顧及思政內容的教學。

1.3 教學方法單一，育人效果差強人意

目前，高職院校管理會計的教學重心大多放在理論的闡釋方面，實踐教學環節較為薄弱。一方面，傳授理論知識大多沿用傳統的講授式教學方法，仍以教師、書本和課堂為中心，學生被動接收信息，學習積極性普遍不高。很多教師試圖引入思政元素并輔之以案例分析來激發學生的興趣，提高其運用管理會計的原理分析問題、解決問題的能力，解決其思想、觀點和立場問題，但由于案例設計過于簡單，有的案例甚至與思政的關聯度不強，學生感到枯燥乏味，參與互動討論的熱情不高，理論學習的主動性自然下降，教學效果不佳。另一方面，大多數高職院校尚未單獨設置管理會計實訓室，學生校內實訓的機會不多，校外實踐的機會就更少，管理會計的技能培養效果也就大打折扣。此外，諸如情景教學、互動教學、行為導向、視頻教學、體驗實踐等一些先進的教學方法和數字化音像技術、虛擬仿真技術等新技術在管理會計課程思政建設中的應用尚未完全普及，直接影響學習效率，導致教書育人的總體效果不理想。

2 思政元素融入管理會計課程的設計要點

課程思政教學改革的關鍵是要將思政元素有機融入教學體系全過程。管理會計課程思政改革的首要環節是進行教學設計的改革，即對管理會計教學模塊、項目進行重新設計，嵌入思政內涵。思政元素融入管理會計課程要點如表1所示。

表1 思政元素融入管理會計課程要點

3 高職院校管理會計課程思政教學改革舉措

3.1 樹立協同育人觀念

高校思想政治教育不僅是黨務干部、思政教師、輔導員的任務，更應該是所有教師的共同使命。作為高職院校管理會計課程的專任教師，要認真領會習近平總書記關于“協同育人”的重要指示，時刻牢記立德樹人的使命，努力提高個人政治素養和專業水平，在傳授管理會計理論知識和操作技能時，將思想政治教育貫穿于整個教學過程，對學生進行高效的思想政治教育。

3.2 加大對教師課程思政教學能力的培訓力度

要增強管理會計專任教師在專業教學過程中主動進行思想政治教育的自覺意識，增強其育人意識和育人能力；高職院校必須加大對教師的課程思政教學實踐、教學理念、教學體系等內容的培訓力度。一是要邀請馬克思主義學院的思政專業教師定期舉行系列講座，讓廣大專業教師及時了解時政熱點、政策形勢、馬克思主義理論發展趨勢、中國特色社會主義理論等動態信息，吸取政治養分，豐富專業課程思想政治教育內容。二是要邀請校內外課程思政名家大咖，針對課程思政教學設計、教學方法等方面開設培訓班，指導專業教師投身于課程思政教學改革的實踐，挖掘管理會計課程中隱秘的思政元素，精選典型教學案例，提煉育人價值。同時，還要開展現代信息化教育方法的培訓，讓專業教師熟練運用案例視頻教學、MOOC等教學手段，增強課堂教學的趣味性和吸引力，增強師生互信、教學互動，提高育人效果。

3.3 建立科學的考核體系和制度保障

除了對學生進行考核，還需加強對教師的考核評價。學校、二級學院督導要加強對課程思政的常規教學督查，特別是要強化檢查專業課的課程標準、課程設計、教學PPT等教學資源是否融入了思政元素，是否通過合適的教學手段向學生有效地進行了思想政治教育，不能單純考評教師的專業知識和技能的教學能力。并且，還要結合學生對任課教師的期末評教情況，全方位綜合考評課程思政教學績效。此外，要適當增加管理會計課程的教學課時，確保教書育人任務的時間。同時學校要建章立制，從制度層面確保專業課程思政的順利推進，如對課程思政教改的頂層設計、經費支持、獎懲制度等。