民族傳統體育校本課程創新模式研究
——以懷化學院為例

田 輝，趙志明，李國碧

前言

2014年3月28日，教育部提出：“支持各級各類學校可挖掘和整理可充分利用的本地族傳統文化教育資源，以此開發地方和校本課程。”［1］王登峰指出：“學校教育擔負著歷史文化傳承的重擔，實現民族民間體育、藝術與學校教育有機融合地結合起來，可使我國學生更加親近于我國本土傳統民族文化［2］。懷化學院地處于武陵山片區懷化市，懷化古稱“鶴州”、“五溪”，是武陵山片區的中心城市。自古有侗、苗等近50個少數民族在此繁衍生息。懷化學院依托地方特色開啟了民族傳統體育校本課程創新模式。本研究通過對懷化學院民族傳統體育校本課程開發的創新模式和實施路徑進行研究分析，旨在為其他學校開展體育校本課程開發與實施提供可借鑒的經驗。

1 懷化學院民族傳統體育校本課程模式的構建的背景分析

1.1 校本課程開發的定義

“校本課程開發”的概念是我國相關學者從國外的課程研究資料中的舶來品，其英文表達是“school-based curriculum development “，英文縮寫“SBCD”［3］。自2001年基礎教育改革以來，為保障基礎課程能夠在不同地區的實施效果，開始實施三級課程管理模式［4］。高校在執行國家、地方課程的同時，應根據學校發展現狀，結合高校自身的辦學優勢、從學生的發展和需要考慮，開發或選用適用的高校校本課程［5］。

1.2 武陵山片區民族體育概述

武陵山片區是指武陵山及余脈覆蓋地（部分小型盆地和丘陵等），總面積17.19萬平方公里。東臨兩湖，西通巴蜀，南至兩廣，北連關中。是古往今來各民族南北往來最頻繁的地方之一。《南史·夷貊傳下》：“居武陵者有雄溪、樠溪、辰溪、酉溪、武溪，謂之五溪蠻。”武陵山片區特殊的人文地理環境造就了武陵人世代積極樂觀的人生態度，不畏艱難險阻的意志品質，熱情好客、善良淳樸的高尚人格。因此歷代武陵人在此創造出的體育運動方式也帶有濃郁的本土人文特色情懷，例如高腳馬、扭扁擔、射弩、飛石子等民俗運動項目［6］。在地域環境、宗教文化、民俗活動等因素共同作用下形成了很多文化遺產，據不完全統計，武陵山片區民族傳統體育運動項目可達120多項［7］。歷代的武陵山片區各少數民族群眾間逐漸形成了一種“大雜居，小聚居”的族群生活方式。在武陵人長期發展過程中，各省地區也形成了與自然生存環境相適應的本地區傳統體育項目［8］。武陵山片區各省市民族傳統體育項目統計（見表1）。

表1 武陵山片區各省主要民族體育項目統計表

通過上述分析，武陵山片區多民族、特殊的地理環境等因素造就了豐富的民族傳統體育資源，也為地處于武陵山片區的地方高校懷化學院民族傳統體育校本課程的開發創造了得天獨厚的資源優勢。

2 懷化學院民族傳統體育校本課程開發體系

2.1 民族傳統體育進行體育校本課程開發的過程中，需遵循校本課程以人為本、特色性、整體性、科學性等通力協作基本原則［9］。

1.以人為本原則

懷化學院體育校本課程開發在課程設置和教學目標上始終圍繞促進大學生身心健康、抓握運動技能、豐富校園生活等方面進行和開展工作，促進學生全面成長。

2.特色性原則

懷化學院體育校本課程開發，在充分整合來武陵山片區獨特的地理位置因素和民族傳統體育資源，開設了秋千、板鞋、木球等十多項民族傳統體育課程，并開設了特色的“1＋3”分類大學公共體育課程模式，和基礎體育課程的“三三制”教學模式。

3.整體性原則

懷化學院體育校本課程開發，是充分依據國家、地方教育政策方針和以自身高校的教育資源和教學條件為基礎，以此構建出了一個民主、開放、科學的高校體育校本課程模式。

4.科學性原則

懷化學院很好的協調了體育學科專家、課程專家、體育教師與學生等多方力量的決策與參與意識，充分保障和運用校內外一切利于校本課程開發的社會資源，形成了一套體系完整、知識結構呈螺旋式上升的民族傳統體育校本課程體系。

2.2 “1＋3分類”公共體育課程模式的內容設置

懷化學院將在校大學生的兩個學年的公共體育課程，依托地方特色教學資源，設置了“1＋3分類”公共體育課程模式，將武陵山片區民族傳統體育項目開發為學校體育校本課程內容。其中“1”是指第1學期的基礎體育課程，“3”是指第2、3、4學期的體育選修課程。“基礎體育課程”是以民族傳統體育文化項目學習為主要教學內容。（基礎體育課程總計36學時，其中民族傳統體育理論知識學習4～6學時，實踐教學26～28課時，課程考核4課時。）并采用了“三三制”課程教學創新模式。2、3、4學期的“體育選修課”課程類型可分為傳統球類運動課程、民族傳統體育課程、形體課程和時尚健身課程等4個類別。在民族傳統體育課程建設方面，依據特有的教學條件面向全校學生開設了太極拳、散打、女子拳擊、舞龍舞獅、花式跳繩、民族健身操、木球、板鞋、毽球、禮射、飛鏢等10余門民族體育課程選修課程。

2.3 基礎體育課程“三三制”課程教學模式

“三三制”課程教學模式90min的課時時間分成三等份根據不同教學內容進行授課。第一節課（30min）主要教學內容為懷化學院傳統特色項目推廣，排舞和民族健身操學習。第二節課（30min）傳統體育運動項目教學，課程設置了16式太極拳、跳繩、舞龍舞獅、功夫扇、板鞋、滾鐵環、踢毽子、腳斗士等教學內容。第三節課（30min）體育游戲和專項體能素質練習，教學內容由授課教師個人安排。針對不同的民族傳統體育運動項目健身功能特點，挑選一些難度較低、器材要求度不高、可操作性強的當地民族傳統體育項目特性進行不同身體部位的身體素質練習。

2.4 基礎體育課程“三三制”教學模式的教學評價方法

基礎體育課程教學評價考核指標由四個部分組成，體育課程考核內容大大增加了身體素質考核占總成績的比重。第一部分，考核方式：排舞、民族健身操考核（占總成績20%），采用隨堂交叉分班考核方式，將學生分成12人/組進行考試。第二部分，考核內容：民族傳統體育項目專項技術考核（占總成績30%）。評分標準由授課老師制定。第三部分，考核內容：身體素質考核（占總成績40%），具體包括平板支撐15%；12分鐘跑15%、屈臂懸垂10%等考核項目。第四部分，課堂表現（占總成績10%）。

3 懷化學院民族傳統體育校本課程開發現實意義

3.1 地方高校公共體育課程改革新模式

為貫徹本科教育實施人才全面發展的教育方針，自《普通高等學校體育工作基本標準》頒布6年多以來，高校公共體育課程改革一直是學校體育的重難點。當前大學生體質持續下降的問題仍未從根本上解決。如何根據高校自身情況合理設置大學公共體育校本課程的內容也成為各個高校面臨和思索的新問題［10］。中國健康體育課程模式是指課程要有一定的運動負荷保障；運動技能教學；體能練習等三個組成要素［11］。懷化學院基礎體育課程“三三制”課程教學模式，針對大學生體質健康問題在教學內容設置上充分體現出了季瀏等相關學者中國健康體育課程構建模式的思想，并積極開發并充分利用了本地的民族傳統體育文化資源和懷化學院自身的教學條件，在此基礎上打造了具有武陵山片區民俗特色的民族傳統體育高校公共體育校本課程。

3.2 地方民族傳統體育文化的活態傳揚

“中國優秀傳統文化應融入藝術體育教育和社會實踐教育的各個方面，促進傳統體育入校園，加強民族傳統體育資源的整理、研究和傳承，發展傳統體育，將傳統體育納入全民健身活動中來。”［12］懷化學院依托自身高校的教育資源搭建了湖南省少數民族傳統體育訓練基地平臺，選拔和培養了一大批民族傳統體育項目運動員，以懷化學院大學生運動員為主要生力軍的懷化市少數民族運動會代表隊、湖南省少數民族運動會代表隊在歷屆全省、全國少數民族運動會上在板鞋、木球等運動項目上均取得了不錯的競賽成績。通過不斷地實踐和努力懷化學院民族傳統體育正逐漸打造出一張武陵山片區民族傳統體育文化最鮮活的“明信片”。

4 結語

懷化學院經過了多年教學改革，充分開發利用武陵山片區當地民族傳統體育資源，逐漸形成了特色的民族傳統體育校本課程。該校民族體育校本課程模式具有創新性、實用性、科學性等基本特點。懷化學院通過民族傳統體育校本課程的實施和運用很好的繼承和發揚了武陵山片區的民族傳統體育文化。