高職書法教學中實用性與藝術性分析

梁勇革

摘要：書法藝術本身就是實用性和藝術性的結合，古今中外關于書法的教學立場有較大的爭議，就實用性和藝術性而言，教學領域主要以實用性為主，這一立場很少發生改變，古代考生為了考取功名利祿而學習書法，現代人練習書法則是為了提高文化底蘊和自我價值。然而就其書法藝術的整體來說，必須要在教學中體現實用性和藝術性的結合，才能深刻洞悉書法藝術的本真與內涵。本文圍繞著高職書法教學中實用性與藝術性展開論述。

關鍵詞：高職書法;實用性;藝術性

引文：在高職院校展開書法教學有利于提高學生綜合素質，間接性提高職業技能水平，促進學生自由而全面的發展，但是當前我國高職院校開展書法教學容易受到諸多外部因素的影響，沒有充分發揮其實效性與價值，書法教學工作者必須要保持與時俱進的眼光和態度，在書法教學中體現以人為本和尊重學生的思想，在教學方式的選取上要循序漸進，深入淺出，結合學生認知規律和書法藝術本身的特點，加強自身的藝術修為和執教能力，在結合實際的前提下對傳統書法教學弊端進行改進與探索，全面激發學生對書法藝術的熱愛，達到高職院校書法課程開展的育人目標。

一、高職書法教學中的實用性

實用性是高職書法教學最為突出的特點之一，學生學書法最基本的操作就是寫字，寫字的目的則是為了表達自己的意思，交流思想與情感，而書法則是把字寫出藝術讓文字看起來干凈整潔，讓人心曠神怡，如果每個人都把漢字寫得雜亂無章，甚至錯別字連篇，無法辨認，那么文字也就失去了它作為語言交流工具的實用價值。第一個方面，從高職學生本身的角度來說，書法教學的實用性在于培養學生能寫一手好字，這和學生掌握一門專業技術具有同等的重要性，高職學生自身應當具備一定的書法素質，這也是走上工作崗位之后的個人加分項，在書法教學中融合了學生以及高職院校特有的職業性與實用性傾向，主要練習的書法體例包括楷書、行書、草書、隸書這些具有實用價值的字體，讓學生通過不同書法字體的學習體驗書法藝術的實用價值;第二個方面，高職書法教學融入了速記功能。書法簡單而言就是把字寫好，這對于學生來說難度并不大，畢竟經過了長達十年的學習歷程，寫字是每天都會經歷的事情，然而隨著信息化時代的到來，電子化輸入鍵盤逐漸取代了手寫漢字，很多學生對書法逐漸陌生，甚至不記得漢字用筆是怎樣書寫的，因此書法的實用性當中還應當融入速記功能，提高學生的書寫速度以及書寫的正確率。總體來講，高職書法教學的實用性是該課程開展的第一追求，也是首要任務，在書法學習的過程中要充分結合漢字本身特點以及高職學生未來職業規劃，讓學生在短時間之內掌握實用性的說書法技巧，能夠流利準確地書寫漢字，這也是作為一名中國人應盡的義務[1]。

二、高職書法教學中的藝術性

除了實用性之外，書法藝術的藝術性也是其本質屬性之一，中國文字具有獨特的韻律和美感，這一點和拉丁文字是不同的，它的筆畫結構微妙錯落，不同文字之間形態迥異，因此中國文字屬于象形文字，通過書法的表達能夠體現漢字本身的情感起伏，在字里行間形成獨特的章法，在整體上翩若驚鴻，宛若游龍，不同的書法體例有不一樣的藝術色彩，比如草書氣勢豪放，楷書俊秀雋永，這些都是中國古代先賢通過長期的書法實踐開出的藝術花朵，成為流傳后世的民族瑰寶。高職院校展開書法學習要帶領學生從文字中領略書法的藝術風度，激發學生的生活情趣和審美意志。具體而言，書法教學的藝術價值可以體現在以下兩個方面：第一個方面，書法有益身心健康。這一點并非空穴來風也并非封建迷信，行家有云，作書能養氣，練習書法時需要全身心集中注意力，氣沉丹田，把所有的關注點集中在紙上，這時的狀態有益生理和心理健康，也有利于學生整體精神氣貌的調節，通過練習書法能達到修身養性延年益壽的效果，如果能持之以恒的加以練習，就能夠把書法藝術轉變為養生之道;第二個方面，學習書法有利于學生陶冶情操，情操指的是個人情感和思維方式的結合體，書法是一門偉大的學問，也是一門不朽的藝術，書法的藝術靈感來源于大自然和生活，根植于社會土壤并且和社會各行各業都有著千絲萬縷的關系，書法的技巧理論有自成章節的特點，因此書法并不能簡單的理解為書寫漢字，或者說并不是所有的寫字都叫書法，書法具有內在的嚴肅性，因為它的運筆、提筆都有其規律和要求，學生在學習書法時要保持高度的精神集中以及誠懇的學習熱情，還要進行靈活的思維運轉，既不能三天打魚兩天曬網，也不能夠恃才傲物，通過書法學習真正起到豐富學識、修身養性的作用[2]。除此之外，學習書法還要學會養成創新精神，所謂學我者死，似我者生，書法臨摹并不是要和書法家一模一樣，一撇一捺分毫不差，而是要在學習精神的前提下融入學習者特有的領悟和情感，這樣才能做到把書法知識內化于心，躍然紙上。

三、高職書法教學建議

第一個方面是要體現教學的互動性，達到書法教學藝術性和實用性的共同認知。展開互動性的教學模式要求書法教學工作者要自覺轉變在課堂中的角色與地位，把自己當做一名知識的傳授者以及教學活動的組織者，而絕不是課堂的主導人，學生也不能完全處在被動接受知識的地位，必須積極參與到書法教學活動中去。比如在上課之前邀請學生上臺演講，演講的內容可以包括中國書法文化、中國書法發展歷史以及著名書法家的名人軼事，主題不限，題目自擬，由學生自由發揮，通過互動式教學能夠打造平等和諧的交流氛圍，有利于接下來書法教學步驟的開展;第二個方面，教師可以展開跨學科的教學模式，書法教學涉及到文字的運用和書寫，這和其它課程有著分不開的聯系，因此在書法教學中，教師要注意跨學科的文化統籌，充分體現出書法藝術的綜合性發揮，書法和文學、歷史、美術、哲學等多方面學科的協同作用讓高職學生能透過書法技術感受書法背后的人文精神，調動學生對書法學習的興趣與熱情，深刻體驗到書法藝術之美感。

結語：綜上所述，高職書法教學要注重實用性與藝術性的結合，在教學過程中全面提高學生的書法修養，培養文化底蘊，了解中國漢字的淵源及歷史，掌握一定的書法實用技巧，促進學生自我發展，為未來的就業工作打下基礎，還要讓書法教學充分體現出職教特色，發揮育人功能。

參考文獻：

[1]龐亞卓. 書法教學中的啟發式教學應用效果研究[J]. 智庫時代，2018（48）：282-283.

[2]王萬潮. 高職書法教學存在的常見問題及對策[J]. 牡丹，2019（02）：136-137.