新工科背景下通信工程專業實踐教學模式的改革

王小雪

摘要：在新工科背景下，通信工程專業面臨著信息化發展的關鍵時刻。本文針對通信工程專業的實踐教學中進行改革與探究，以創新實踐教學能力為目標，建立出技能、運用加創新的教學培養體系讓學生在新工科教育變革中受益，對學生的教學方法進行優化，實踐科學改革的教學模式。

關鍵詞：新工科背景;通信工程專業;實踐教學;改革

前言：

隨著物聯網、數字媒體、人工智能等新型科技的發展，通信技術在“新工科”的背景下，迫切需要加快通信專業的實踐教學模式的改革創薪，對通信技術的人才資源進行提前布局，培養出具有創信與實踐通信工程技術人員，加快應用型大學工程的未來發展產業。要想實現這個目標，具有通信工程專業的高校需要以繼承和創新為理念，注重視實踐教學，進一步增強通信工程專業學生的就業競爭力。

一、通信工程專業的研究背景

隨著我國的經濟不斷發展，我國對教育人才的發展有著很大的重視。“新工科”是為了配合國家的創新與發展培養新型創新的工程人才需求，由教育部推進的新型教學模式的改革。簡單的來說，就是以教育為基礎，在繼承和創新中培養出新時代的專業技術人才。在新工科的背景下，通訊技術是現代信息技術的基礎保障，對各個領域的發展有著關鍵性的支撐作用。在通信工程專業的實踐教學中，建立通訊專業教學新方案，完善通訊教學專業的教學內容，創新通信工程的課程體系，通過提升學生的實踐能力，加強學生實踐教育的時效性，為學生未來開展實踐工作提供指導與幫助。

二、通信工程專業實踐教學的問題

（一）教學中缺乏對實踐教學的重視程度

在傳統的實踐教學中，實踐通常以基本理論為主，通過基本的理論的驗證對課程進行分析，實踐教學理論相對于理論教學來說得不到充分重視，實踐教學脫離學生未來工作中的生產實際[1]。另外，實踐課程的課時安排較少，課程中的教學內容不足，實踐內容多年不變，讓實踐教學課程對學生未來工作的幫助性不大，不能通過實踐教學來實現學生的專業技能的訓練意義。

（二）實踐教學課程中的硬件環境落后

傳統的通訊專業的實踐環境以虛擬仿真為主，但是由于每個學校的自身基礎與條件不同，使實踐教學中的硬件條件相差很大。不同高校在通訊專業的實際課程教學中實踐課程的設置方式與企業的實際使用設備工具并不一致，有的高校實踐課程的設置比較單一，缺乏實踐教學條件，造成學生在實踐工作中動手能力較差，不能夠很好地落實到教學的實處中去，已導致不同高校的學生的能力相差也比較大。

（三）實踐教學的應用中缺乏創新性

實踐教學的設計比較傳統，多以試驗和演示為主，缺乏實踐教學的創新性，不能滿足通信工程技術的發展需要。由于許多高校的實踐教學中的培養模式缺少實際的性的變化，培養學生的實踐能力與實際的工作能力嚴重脫節，實驗設備的管理與實踐鍛煉各方面跟不上學生的需求，對學生的專業技能的訓練不足。

三、通訊工程專業實踐教學模式的改革策略

（一）完善工程專業課程對教學內容的改革

結合專業的教學教師提出的意見，對課程之間的相互交叉點和學生掌握程度進行精確的把控，把原來的通信工程實踐教學的重疊部分以及教學實踐中沒有涉到的知識進項改善，綜合教學實踐內容，對整體的實踐教學課程進行合理有規劃整合，在滿足不同學生的需求的同時，把專業的課程和實踐教學融為一體，提高專業知識的延展性，豐富學生們的實踐教學的內容[2]。在課程內容上更貼近企業一線生產的實際情況，通過行業分析與畢業生調查等多種方式對學生應該掌握的專業理論知識和實踐教學內容上面進行分析與歸類，對學生的實際工作進行總結，優化實踐教學內容。

（二）拓展學校和企業的合作與就業推廣力度

學校與企業的合作能夠避免企業與學校的教學產生授課脫節的情況發生，通過學校與企業的合作能夠在課程的設置和實踐你的內容中進行具體的教學安排，通過合作對教學中的實踐知識進行改革。通信工程專業在學校和企業的合作中以理論教學為基礎通過企業的實訓，擴大通訊工程的系統實踐教學，提高通訊工程專業的系統實踐教學知識，讓學生在具備一定的基礎理論的同時，增強實踐動手能力，增強以后就業競爭。學生通過參與企業提供的真實教學工作場景，填補校內實踐教學中無法體現的工作中實踐問題的缺陷，提高學校的實踐教學水平，為學生未來工作打下更好的實踐基礎。

（三）構建通信工程實踐教學的完整體系

實踐教學需要遵循通通信實踐教學中對專業知識的對應教學方案，實施以實踐與理論結合的教學模式對教學的模式、課題進入深入的探究與學習，優化與加強事實踐教學體系，讓專業知識與老師的教學相結合，通過已有的實踐教學平臺與學生的實際情況對通信工程教學體系進行分析與研究，構造出科學合理的實踐教學體系[3]。也可以通過實踐教學中的過程與評價相結合的模式對學生的學生規劃和日常表現進行階段向考核，將階段性評價作為實踐課程中重要組成部分，把階段性考核的內容制定到實踐教學的體系中去，將學生的接受程度和理解程度作為考核的重點，通過專業課程的考核有效的分析學生的實際學習進度，通過對學生的實踐過程和結果評價進行結合與總結，制定出科學合理的學習方案，激勵學生對實現實踐教學的自主學習能力，讓學生在實踐教學理論中培養自己的實際學習能力。

結語：

在新工科的背景下，通過通信工程專業實踐教學模式為高校的工程專業學生提供了新的發展和就業空間。本文針對專業課程教學中的問題與實踐運用對實踐的課程教學進行改革創新的研究，培養學生的實踐學習技能，提高學生的專業知識實踐的應用能力，加強學生對通信工程行業的實踐與創新教育的時效性，為學生今后的實踐工作中提供指導性意見和幫助。

參考文獻：

[1]楊宗長.面向新工科之“嵌入式系統”課程教學規劃初步探索與實踐[J].當代教育理論與實踐，2021，13（04）：42-48.

[2]高震森，孫粵輝.雨課堂+翻轉課堂在通信工程新工科專業教學中的應用探索[J].高教學刊，2021，7（18）：115-118+122.

[3]劉俊杰.新工科背景下的電氣工程專業實踐教學模式探析[J].知識經濟，2020（07）：123-124.