實(shí)現(xiàn)簡約語文與養(yǎng)正立人的融通教育

丁衛(wèi)軍

近年來，中共中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的教育使命出發(fā)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，接連頒布一系列重要文件，要求實(shí)施全科育人、全程育人和全員育人，充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值，真正將立德樹人落實(shí)到學(xué)科主渠道，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

我于2009年提出的“簡約語文”教學(xué)主張有近12年的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。簡約語文，根植于中國傳統(tǒng)文化之中，順應(yīng)時(shí)代思潮，叩問語文教學(xué)時(shí)弊。它不是將語文教學(xué)簡單化，而是指向語文學(xué)科本質(zhì)屬性，遵循漢語教學(xué)的基本規(guī)律，在聚焦、選擇、整合策略實(shí)施中提升課堂內(nèi)在品質(zhì)。而養(yǎng)正立人，是以學(xué)生“十大習(xí)慣”培養(yǎng)、百節(jié)班會(huì)課建設(shè)、特色社團(tuán)課程開發(fā)為路徑，以培養(yǎng)有德之人、有志之人、有才之人、有律之人、有用之人為目標(biāo)的德育品牌。

以簡約語文教學(xué)主張的研究為載體，探索簡約語文課程建設(shè)新路徑，挖掘簡約語文與養(yǎng)正立人的協(xié)同教育功能，聚焦語文學(xué)科的育人價(jià)值，整合學(xué)科資源和德育資源，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的落地生根，最終達(dá)到“教文育人”“德智融合”。

學(xué)科資源與德育資源的融合，一是明確了簡約語文教學(xué)主張深度研討的方向，是對(duì)“為黨育人，為國育才”的應(yīng)然回應(yīng);二是拓展了養(yǎng)正立人這一德育品牌的發(fā)展空間，是學(xué)科育德、學(xué)科思政的必由之路。實(shí)現(xiàn)簡約語文與養(yǎng)正立人的融通教育，要以大語文觀為指導(dǎo)，圍繞簡約語文建設(shè)好“333”工程，即以課堂為中心的三大拓展課程、以大生活為資源的三大行動(dòng)路徑和以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)的三大社團(tuán)。

1.課堂——拓展三大創(chuàng)意課程：堅(jiān)持課堂這一主陣地，用好教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，在讀寫中提升學(xué)生精神品質(zhì)。堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮語文課程的育人功能，課堂是主陣地，應(yīng)著力用好統(tǒng)編教材，在語文實(shí)踐中拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力;開發(fā)創(chuàng)意課程，運(yùn)用好新媒體技術(shù)，適應(yīng)大時(shí)代發(fā)展需要。

（1）經(jīng)典誦讀課程。依據(jù)統(tǒng)編教材“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的編排體系，在名著導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上開設(shè)經(jīng)典誦讀課程，更好地聚焦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典與文學(xué)經(jīng)典，更深層次地感受經(jīng)典的魅力，不僅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還提升學(xué)生對(duì)祖國文化的自信力。

（2）日記寫作課程。日記是一個(gè)人的精神長跑。周國平先生認(rèn)為，寫好日記才能寫好作文。在日記中記錄逝水年華，在日記中超越苦難，在日記中不斷豐富“精神”的自我。用日記記錄自己，用日記記錄時(shí)代，用日記提升生活的品質(zhì)。

（3）微型寫作課程。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群架構(gòu)下寫作教學(xué)的情境化成為發(fā)展的必然。著名特級(jí)教師鄧彤指出，寫作的情境化特征需要微型化寫作教學(xué)范式。微寫作借助自媒體，關(guān)聯(lián)統(tǒng)編初中語文教材，極好地拓展了統(tǒng)編教材寫作教學(xué)序列，為寫作教學(xué)開辟新路徑。

2.生活——開辟三大行動(dòng)路徑：打開語文與生活的通道，在生活中學(xué)語文，在行走中喚醒使命。語文的外延和生活的外延相等。堅(jiān)持大語文觀，堅(jiān)持加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，積極學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮語文課程的育人功能。

（1）戶外行走。走出家庭，走出校園，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。在大自然中感受藍(lán)天白云、綠水青山的魅力，感受祖國美好河山;在大社會(huì)中領(lǐng)略偉大時(shí)代新氣象，喚醒青年學(xué)子的時(shí)代擔(dān)當(dāng)意識(shí)與使命感。

（2）名企訪學(xué)。走進(jìn)身邊的企業(yè)，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與變化，了解祖國新時(shí)代日益強(qiáng)大的綜合國力，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)“為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)而讀書”的使命感。

（3）社區(qū)服務(wù)。做一名社區(qū)志愿者，為社區(qū)服務(wù)，學(xué)會(huì)交往，自我磨礪，拓寬視野，努力成為對(duì)社會(huì)有用之人。

3.活動(dòng)——建設(shè)三大社團(tuán)：以社團(tuán)活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程化，讓學(xué)生在創(chuàng)生活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德智融合;以三大社團(tuán)建設(shè)為支柱，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，在多彩的活動(dòng)中，在物型成果的展示中豐富語文課程內(nèi)容。

（1）文學(xué)社團(tuán)。以墨瀾文學(xué)社、墨瀾校刊為依托，讀文學(xué)經(jīng)典，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

（2）國學(xué)社團(tuán)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，深度感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，讀、研、演，內(nèi)容豐富，形式多樣。

（3）書法社團(tuán)。在習(xí)字學(xué)書中寫好漢字，感受書法藝術(shù)的魅力，領(lǐng)略漢字中的文化與歷史。