課程思政理念融入高職數(shù)學教學的策略

尹屹

摘要：隨著我國整體經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，我國提前進入現(xiàn)代化發(fā)展階段，給予了各行業(yè)新的發(fā)展方向。高職院校目前普遍將思政教育局限于思政課堂內(nèi)，沒有充分發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢和創(chuàng)新性，思政教育與其他學科的融合工作還很欠缺，面對這樣的現(xiàn)實狀況，高職教師需要探索如何將思政理念融入學科教學中，讓學生在所有學科中不僅學習到學科的專業(yè)知識，還能提高自己的思想道德素質(zhì)，塑造正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政理念;高職數(shù)學教學

引言

時代的進步，科技的發(fā)展加速我國各行業(yè)的發(fā)展進程，為我國整體經(jīng)濟建設(shè)的不斷進步奠定了非常堅實的基礎(chǔ)。深化高職數(shù)學課程思政教學改革是落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)揮課程育人作用的重要舉措。高職數(shù)學是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力上具有積極作用。

1課程思政背景下數(shù)學課程的教學理念與教學模式

數(shù)學課程作為高職理工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，應(yīng)根據(jù)學生特點和專業(yè)需求、學生發(fā)展需求三維度對學生進行因材施教，耐心引導(dǎo)，客觀評價。高職數(shù)學有高等級、簡潔抽象、邏輯強、符號化、理性等特征，所以學習起來需要有一定智力，需要有初等數(shù)學基礎(chǔ)，需要腳踏實地、專注，需要日積月累持之以恒。這些對于高職生來說并不容易。面對高職生，比起一本正經(jīng)、專心致志地傳授數(shù)學知識，數(shù)學教育教學更應(yīng)該注意感化教育的作用，這正是數(shù)學課程思政的部分。課程思政不僅不會增加教師負擔，還能讓學生在各種體驗中得到洗禮，較好地提升教學效果。思政育人在當下相當重要。教育者須為學生的可持續(xù)發(fā)展考慮，依然應(yīng)該注重知識傳授和能力培養(yǎng)，與此同時，應(yīng)在價值引領(lǐng)與品格塑造上下足功夫。

2重塑育人理念，明確育人目標

第一，教師在開課前應(yīng)深入領(lǐng)會課程思政理念，落實育人根本任務(wù)。教師要在備課過程中明確思政教育目標、思政教育方法，并將其寫入教案中。還要將相關(guān)思政案例、生活案例與教學內(nèi)容相融合，設(shè)計完善的育人環(huán)節(jié)。讓學生課下搜集生活中的思政素材，課上與同學分享，拓展課程思政深度。第二，在課程教學中還需制定有針對性的課程考核標準，將課程思政元素列入平時成績考核中。在課后及時記錄總結(jié)，定期開展自我評價、生生互評、師生互評等，做好課前課中課后的有效銜接，明確數(shù)學課程思政育人目標。

3推進高職數(shù)學課程思政教學信息化建設(shè)

第一，積極推進高職數(shù)學課堂的信息化建設(shè)進程。各高職院校可借助高職教育發(fā)展的有利時機，系統(tǒng)配置高職數(shù)學課堂的軟、硬件設(shè)施，將更多的教學資源整合到高職數(shù)學教學平臺上，不斷提升高職數(shù)學課程的直觀性、趣味性，豐富高職數(shù)學課堂呈現(xiàn)方式，為高職數(shù)學課程思政教學開展提供基礎(chǔ)保障。第二，積極推進高職數(shù)學課程思政教育體系的信息化建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)，特別是計算機科學、人工智能的迅猛發(fā)展，高職院校也應(yīng)在數(shù)學課程結(jié)構(gòu)和課程思政教學體系建設(shè)中實現(xiàn)數(shù)字化、智能化，將傳統(tǒng)的、分散的高職數(shù)學課程思政教育資源加以整合，為高職數(shù)學課程思政教學開展提供技術(shù)支持，打造信息化的高職數(shù)學課程思政教學課堂。第三，形成高職數(shù)學課程思政信息化教學新方式。高職院校可立足高職數(shù)學教學數(shù)字化建設(shè)創(chuàng)新課程思政教學方式，利用“釘釘”“騰訊會議”“抖音”等軟件系統(tǒng)和平臺，形成高職數(shù)學課程思政教學新方式，擴大課程思政教學范圍，提高課程思政教學效率。

4符合事物發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建綠色發(fā)展理念

講到函數(shù)連續(xù)這節(jié)時，可以用植物生長過程及生物進化論和拔苗助長作為引例，從正反兩個方面刻畫什么是連續(xù)及不連續(xù)，然后引出函數(shù)連續(xù)定義。函數(shù)連續(xù)時圖像是連綿不斷的，同樣學習和做事也不能三心二意、斷斷續(xù)續(xù)，要持之以恒，成功需要時間的付出和持久不懈的努力，如果妄圖尋求捷徑，只能事與愿違。古人用拔苗助長的故事比喻違反事物發(fā)展的規(guī)律，強求速成，結(jié)果反而更糟。然后引入習近平總書記“人與自然和諧共生，綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。在經(jīng)濟建設(shè)中不能急功近利，要按照事物的規(guī)律辦事，建設(shè)美麗中國。學生在進一步理解習近平總書記綠色發(fā)展理念內(nèi)涵的同時，也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。這時再講解函數(shù)連續(xù)和間斷的知識，學生會更有興趣。

5加強教師個人思政素質(zhì)

首先，教師一定要具備正確的思想理念教育素質(zhì)才能將思政教育內(nèi)容融入課堂中。因此，高職院校可以對現(xiàn)有的數(shù)學教師或者其余學科教師進行專業(yè)的思政教育，然后再讓教師將這些理論知識代入課堂之中，這樣才能避免誤導(dǎo)學生。其次，高職院校可以招聘一些思政教育理念較為先進的數(shù)學教師，這些數(shù)學教師不僅可以給其余的教師帶來一些建議，還能將這種新的教育氛圍營造起來，使其他數(shù)學教師都會情不自禁地在課堂中融入一些思政教育理念，學校的教育風氣和思政教育風氣自然而然也會好起來。最終就是學院可以對學生在課堂中所接受的思政教育內(nèi)容進行考核，判斷學生能否通過多學科的思政教育融入真正達到提升學生思想道德水平的目的，如果沒有達到可以進一步查找具體原因并對癥下藥，如果達到了也可以尋找進一步提升學生思政理念的新方法。思政教育除了可以體現(xiàn)于數(shù)學知識的教學中，還可以體現(xiàn)于教學方法中，教師在課堂教學中一定要遵循主體原則，了解學生是課堂學習的主體，需要在課堂中多聽取學生的意見，讓學生形成與自己對等的人格和對話權(quán)利，這樣才能讓學生做到不會就問。教師還需要激發(fā)學生的主體學習欲望，通過自主探索、自我研究等方式讓學生發(fā)掘自己的主體思維，這樣即使是后期學生脫離了課堂，也可以利用自己的學習模式進行學習。課堂的學習是暫時的，教師只有傳授給學生正確的學習方法和學習態(tài)度才能促進學生的長期發(fā)展。

結(jié)語

課程思政教育理念融入課堂教學十分重要，尤其是在各個學科中的融入，教師需要合理地將這些理念進行整合和分析，選擇恰當?shù)姆绞竭M行闡述，實現(xiàn)以思政教育理念推動學科全面發(fā)展的最終目的。

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