高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

路尚華

摘要：微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠突破一些疑難知識，具有很強(qiáng)的針對性，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。不過，在實際運用中也存在一些問題，現(xiàn)對微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);微課;應(yīng)用

前言：

微課是以視頻為基礎(chǔ)，內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，一般是對重點和難點知識進(jìn)行突破。微課通常持續(xù)時間較短，因而能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望;微課可以借助移動設(shè)備來播放，靈活方便，學(xué)生可以反復(fù)觀看，對學(xué)習(xí)有很大的幫助。在高中物理教學(xué)中運用微課，能夠增加課程的吸引力，讓學(xué)生參與到課堂活動中，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣

許多學(xué)生認(rèn)為，對高中物理知識的理解既困難又深刻，因此對學(xué)習(xí)物理失去了興趣。他們在物理課上表現(xiàn)出無聊。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)形象化地對物理知識進(jìn)行講解，使這些復(fù)雜的物理知識易于理解，并選擇更多與學(xué)生實際生活相關(guān)的例子，并與物理教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，以輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識和理解知識。實踐證明，讓學(xué)生體驗這些實例可以激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考，并有效地提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，重視概念講解

在高中物理中，有許多概念需要學(xué)生去理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時，首先要了解最新的研究成果，闡明學(xué)習(xí)這些概念的意義。然而，物理概念通常更為復(fù)雜和難以理解。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自學(xué)，他們會遇到更大的困難。然而，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很難找到更多的時間來深入學(xué)習(xí)概念。在視頻制作中，教師應(yīng)注意概念的講解，合理安排視頻內(nèi)容。首先，教師要對教材知識有一個全面、深入地了解，然后在視頻中靈活運用比較、分析、歸納等多種方法，深入分析概念，幫助學(xué)生沿著正確的思路理解，讓學(xué)生把所學(xué)的概念納入其物理知識體系的框架中。至于與物理概念相關(guān)的最新技術(shù)和研究背景信息，教師也可以將其添加到視頻中。在視頻中，教師應(yīng)該教學(xué)生如何理解這些概念和公式。

三、在微課上，教師要做好與學(xué)生的溝通

在高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，微課是非常重要的部分，學(xué)生可以輕松地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助視頻教學(xué)的便利性，教師可以更好地實施分層教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的特點。學(xué)習(xí)物理方面也有差異。隨著教學(xué)的進(jìn)行，不可避免地有些學(xué)生會感到教學(xué)進(jìn)度太慢，有些學(xué)生無法跟上進(jìn)度，難以理解某些知識內(nèi)容。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會下降。此外，通過使用微課，教師還可以設(shè)置一些知識摘要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到一些問題。由于精力和時間有限，老師有時無法指導(dǎo)和幫助學(xué)生。此時，學(xué)生可以觀看相關(guān)視頻并參考知識摘要部分，以進(jìn)一步了解所討論的物理知識，獨立探索并獲得透徹的理解。

四、借助微課突破重難點

對于物理中一些經(jīng)常出錯的難點問題，教師可以借助微課模式，給學(xué)生進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生消化吸收。如“力的概念”就是一個難點問題，學(xué)生只從字面意思上很好理解，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，但是，傳統(tǒng)的人們眼睛看到的情況是有力作用在物體上，物體才運動，去掉作用力，物體就停止。這樣的觀念根深蒂固，對學(xué)生的理解形成很大的阻礙。此時，教師可以運用微課模擬理想狀態(tài)沒有摩擦?xí)r物體的運動形式，給學(xué)生以直觀的感受，很好地解決了學(xué)生的困惑，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其實，微課不僅僅是展現(xiàn)某一個知識點這么簡單，從更細(xì)的角度來說，微課的設(shè)計也是適應(yīng)教學(xué)對象的，對于同一學(xué)科不同水平的學(xué)生都有側(cè)重，在傳授方法上體現(xiàn)了差異性，這就是因材施教。同時，這樣制作出來的微課也更加貼近學(xué)生的實際，更能為學(xué)生所理解和接受。

五、微課在作業(yè)中的幫助

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的過程，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過程，最好的微課內(nèi)容是教師針對學(xué)生課堂反應(yīng)和結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗所錄制的，因為教師是最了解自己學(xué)生的，針對學(xué)生掌握知識的薄弱點和難點錄制微課更加具有針對性。教師可以將這些微課視頻分享給學(xué)生，供其在作業(yè)時觀看，如果遇到理解不夠清晰或者遺忘的知識點，學(xué)生就可以通過觀看視頻查漏補(bǔ)缺，從而順利完成作業(yè)。這樣的授課方式，讓學(xué)生在家也能接受教師專業(yè)輔導(dǎo)，一份視頻資料可以供所有學(xué)生重復(fù)觀看，也有效節(jié)省了教師的時間和精力。例如：勢能知識是學(xué)生掌握機(jī)械守恒定律的基礎(chǔ)，能夠深入理解這節(jié)知識，關(guān)系到后面的學(xué)習(xí)過程是否順利。高中正是學(xué)生從具體的形象思維向著抽象邏輯思維過渡的階段，結(jié)合實例對勢能知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立感性經(jīng)驗與邏輯思維的直接聯(lián)系，對于學(xué)生掌握本節(jié)課的重點知識十分重要。在課堂教學(xué)中，重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，是學(xué)生難以理解的部分，當(dāng)筆者講解完這兩個知識點之后，學(xué)生能夠運用這部分知識解決一些具體問題，但是課下往往會遺忘一些細(xì)節(jié)，在作業(yè)過程中出現(xiàn)的各種錯誤和困難。筆者嘗試將課堂教學(xué)錄制下來，結(jié)合對運動的具體呈現(xiàn)視頻剪輯成微課之后，學(xué)生作業(yè)錯誤率降低不少。據(jù)學(xué)生反映，“老師就像能夠未卜先知一樣，知道哪些地方會出錯，在微課資料里很容易能夠找到解決問題的方法，有了微課視頻的輔助，做物理作業(yè)快了不少”，能夠減輕學(xué)生做作業(yè)負(fù)擔(dān)，筆者也很欣慰。

六、微課在實驗過程中的應(yīng)用

課外教學(xué)方面，事先為學(xué)生準(zhǔn)備微課視頻，讓其借助視頻對實驗的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行熟悉之后，可以在實驗課堂上讓學(xué)生再次快速瀏覽視頻，幫助學(xué)生回憶實驗步驟，促使其做好更加充分的準(zhǔn)備。之后教師再將實驗用具分發(fā)給每一個實驗小組，讓學(xué)生對照預(yù)習(xí)成果檢查實驗用具是否齊全，確認(rèn)實物是否有損壞，并對實物進(jìn)行熟悉，學(xué)生就能有條不紊地做好實驗準(zhǔn)備工作。在實驗過程中，如果發(fā)現(xiàn)有疑惑的地方，學(xué)生還可以根據(jù)微課視頻進(jìn)行“復(fù)習(xí)”。

結(jié)語：

高中物理教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是高考，更是在學(xué)科核心素質(zhì)的指導(dǎo)下，為學(xué)生素養(yǎng)的提高和知識的增長提供幫助。整體教學(xué)理念的構(gòu)建可以幫助學(xué)生通過系統(tǒng)的、整體的學(xué)習(xí)，形成良好的高中物理概念。微課能使學(xué)生更直觀地看到物理實驗現(xiàn)象，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力。與此同時，微課既能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，又能激發(fā)學(xué)生大膽提問的科學(xué)態(tài)度。

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