學科核心素養下高中美術教學策略探析

董涓

摘要：美術課程是學校進行美育的主要途徑，普通高中美術課程是藝術領域的必修課程之一，其既與義務教育階段的美術課程相銜接，又有自己的特點，能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美能力。普通高中美術課程以立德樹人為根本任務，以美育人，引導學生以自主、合作、探究的方式參與美術學習，形成高中生必備的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等美術學科核心素養。

關鍵詞：高中美術;核心素養;教學策略

因此，針對當前美術課程教學現狀，教師要根據學生實際，篩選教學內容，調整教學方向，制訂合適的教學方案，以滿足學生的需求。我們的生活中有著形形色色的美，有自然環境的美，也有事物的美……高中階段的美術課程承擔著培養學生審美和藝術鑒賞能力的重要職能，教師在教學中應積極培養學生觀察、發現美的能力，增強學生的美術核心素養。下面，筆者對高中美術課程教學策略進行了詳細的分析，以期為培育高中學生美術核心素養貢獻自己微不足道的力量。

一、以生為本，增強學生的圖像識讀能力

在高中美術課程教學中，教師應該堅持以生為本的理念，引導學生對美術圖像進行解讀，不斷提高學生的圖像識別和解讀能力，提升學生的創作、鑒賞能力及綜合素養。美術是以線條、構圖、色彩、造型等為基本元素的一種藝術樣式，西方美術和東方傳統美術在視覺上有著明顯的區別，體現著不同的文化特點。教師應當引導學生從不同類別或風格出發，對美術作品的視覺形象進行深度解讀，找出美術作品背后較為深刻的文化內涵，進而指導學生進行美術創作。高中美術教材將美術劃分為具象美術、抽象美術和意象美術，教師可以從不同美術類別培養學生的圖像識讀能力，讓學生透過作品解讀內涵。例如，“走進具象藝術”一課，在舉世聞名的現實主義風俗畫卷《清明上河圖》中，畫家張擇端用客觀、真實的視角生動地記錄了中國十二世紀北宋都城東京（又稱汴京，今河南開封）的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，不論是人物還是道具及其他細節刻畫都具有很強的生活感，作者在構圖、線條的處理上極具特色，以汴梁橋為中心，采用傳統的線條勾勒等方法展現了整個都城之中的繁華與熱鬧。因此，教師在教學的過程中可以引導學生從該畫作的線條、構圖等出發進行圖像識別和討論，增強他們的美術鑒賞素養。

二、結合創作，提升學生的美術表現能力

美術創作與鑒賞是一體的，是一個完整的過程。美術表現能力提升的方法有很多種，除了傳統的美術教學方式，新興多媒體技術在學生美術素養的培育中同樣具有重要的作用。教師可以結合具體的美術作品，將傳統與現代相結合，創設豐富活潑、充滿意蘊的美術教學氛圍，增強學生的美術表現能力，提升學生的美術素養。例如，講授中國瓷器相關知識時，教師可以借助多媒體尋找和搜集瓷器制作的詳細過程，增強美術作品的藝術感染力，增加學生的視覺沖擊力。此外，有條件的教師或學校還可以購買、儲備一些瓷器，在教學過程中讓學生賞析，以幫助學生更好地記住它們的名稱及特點，了解它們的用途和制作過程。

三、開展鑒賞，提高學生的審美能力

美術教學屬于美育的范疇，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響學生的情感、趣味、氣質、胸襟，它的最終目標是實現“真、善、美”的統一和融合。學生通過美術作品賞析與評價，能夠了解作者的創作意圖，了解作品的文化底蘊，以及作者的思想感情，甚至作者的審美意識和藝術追求。通過鑒賞活動，還能夠使學生發現作品的人文精神和美學內涵，理解“美”與“丑”的含義。例如，學生通過鑒賞美術教材中的外國雕塑作品《歐米埃爾》，就能夠了解該作品中“丑”的內涵，從而達到以丑審美的教學效果，這對高中生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著不可替代的作用。因此，高中美術教師不僅要為學生介紹美術基礎知識和創作方法，還要增加美術鑒賞（判斷）相關內容的比重，并結合具體美術作品將理論與實際結合起來，助力學生核心素養的培育。

四、整合資源，促進學生進行創意實踐

學生審美能力的培養是一個漫長且復雜的過程，不是幾個作品和一兩節課就能完成的。因此，高中美術教師要想培育學生的核心素養就要積極整合資源，將理論與實踐相結合，發展學生的創作能力，提升學生的創意能力。在美術課程教學中，教師應以教材為基礎，依托強大的互聯網平臺，充分整合民間美術、鄉土美術，以及傳統美術等資源，豐富課堂教學內容。例如，教師可以根據學生實際情況，將我國傳統的民間剪紙藝術引入高中美術課堂教學中，積極引導學生進行創意實踐，使學生在掌握基本剪紙技藝的基礎上，能夠結合人生經歷和生活經驗，充分發揮想象力，創作出更多優秀的藝術作品，提高自身的核心素養。

五、聯系生活，增強學生的文化底蘊

藝術來源于生活而高于生活，美術作為藝術的重要內容，不論是創作還是鑒賞都離不開生活經驗的積淀，優秀的美術作品都有著厚重的生活內涵和強大的精神力量。因此，在美術教學過程中，教師可以巧妙地將美術教學與學生生活緊密聯系起來，并融入一些美術歷史文化內容，增加美術課堂教學的厚重感和藝術感，以此提升學生的文化品位和文化底蘊。此外，教師還可以從美術的藝術性入手，結合不同國家的文化，不斷拓寬學生的視野，強化學生的文化認知，提升學生的文化素養。

結語

綜上所述，美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術傳遞情感和思想是整個人類發展中的一個重要的文化行為，美術是一種分享人類經驗的特殊方式，是一種特殊的語言。普通高中美術課程能夠提高學生對自然物、人造物形態美的認識，增強學生對美術作品的內容、材料、形式、風格的多樣性認識，使學生從美術與生活的關系中，陶冶審美情操，提高生活品質。因此，教師要重視美術課程的教育作用，要結合自身和學生實際情況，采用科學、有效的教學方法，幫助學生正確認識學習美術的意義，培養學生的創作能力和審美意識，促進學生核心素養的形成。

參考文獻：

[1]皮燕琪.中學美術核心素養的內涵特征及培養路徑[J].美術教育研究，2019（02）：142-143.

[2]葛鑫.基于核心素養培育的高中美術課堂教學實踐研究[J].美術教育研究，2018（24）：139-140.