小議語文教學案例設計

龍洪科

經過將近二十年語文教學生涯錘煉以及自己從教以來的不斷探索、研討、交流、培訓、反思、總結、研修?，F筆者將自己語文教學案例設計方案簡述一下，同在工作在基層一線的語文老師們共賞。

通常情況下，語文教材，一篇課文一般分為兩個課時進行教學，第一課時生字教學，第二課時閱讀教學。生字教學，識字是閱讀的基礎，也是學好語文的根基。閱讀教學，問題導向法是閱讀教學常用教學法。教學設計分為：教學目的、教學重難點、教學準備、教具、課時安排和教學過程以及板書設計等部分。在此著重說一下教學過程。

第一課時：生字教學

一、導入（課題導入方式及導入語）

1.課件展示（課件里不出現課題字樣，出現課題字樣對學上來說，這篇課文沒有趣味性、新穎性、不能給學生造成懸念。）提醒學生：請同學們看課件。

2.同學們猜一猜。

3.請同學們跟老師一起……（做游戲、參觀、旅游等）。

4.請同學們拿出課本，翻到XXX頁第XXX課。

5.今天這節課我來學習課文XXX。

6.老師板書（出示）課題。

二、新課（學生初讀課文）

1.學生讀課文。

2.老師范讀（領讀）課文并吩咐學生在文中找出課文中會認的字并注上拼音。

三、生字教學

1.展示課文要求學生會認生字（注：沒有拼音）。

2.學生在老師指引下說出每個生字的拼音。

3.抽優、良、中、差4名學生分別組詞。

4.老師范讀拼音或領讀拼音識字。

5.組詞。①抽優、良、中、差4名學生分別口頭組詞。②讓學生在文中找出含有會認的生字的詞語并且老師要板書出來。

6.抽優、良、中、差4名學生在文中找出會認的字的詞語。

7.老師（讀）領讀詞語。

四、寫字教學

1.出示會寫的字課件。

2.抽優、良、中、差4名學生分別說出每個字的音節、音序、部首。偏旁指的是每個字的組成部分;部首是指在字典部首目錄里能夠找到的偏旁。

3.抽優、良、中、差4名學生分別說出每個會寫的字筆畫名稱。

4.抽優、良、中、差4名學生按照筆畫順序書寫會寫的字。

5.老師示范書寫筆畫較難的字。

附板書設計。

第二課時：閱讀教學

一、導入（課題導入方式及導入語）

1.課件展示（課件里不出現課題字樣，出現課題字樣對學上來說，這篇課文沒有趣味性、新穎性、不能給學生造成懸念。）提醒學生：請同學們看課件。

2.同學們猜一猜。

3.請同學們跟老師一起……（做游戲、參觀、旅游等）。

4.請同學們拿出課本，翻到XXX頁第XXX課。

5.今天這節課我們接上節課內容繼續來學習課文XXX。

6.老師板書（出示）課題。

7.作者簡介。要說明這篇課文的作者，生平，時代背景。

二、新課

1.教師展示根據教學目標、教學重難點精心設計與課文緊密相關的問題，并且讓學生能夠在課文中找出相應句子解答或能用自己的語言解答。

2.讓學生齊讀問題一遍。

3.讓學生用自己的方式朗讀課文，在朗讀課文的同時思考問題。

4.老師范讀課文。（個人不提倡播放錄音）播放錄音，播放只能證明老師缺乏朗讀能力。

5.抽取優、良、中、差的學生分別依次逐段朗讀課文。

6.抽取優、良、中、差的學生分別依次逐題回答問題。

7.總結。

8.給課文劃分部分。①讓學生給課文每個自然段表上序號，學生自學課文要劃分為幾個部分。②抽取優、良、中、差的學生說一說劃分為幾個部分。③師生總結。

附板書設計。

總結：

識字是閱讀基礎。解決問題就是掌握課文內容最好方式。沒有問題，就沒有思考，沒有思考就沒有進步，沒有進步就沒有提升。