微課在中職數學教學中的運用

劉冬梅

摘要：在當下，社會經濟高速發展，社會生活水平整體提升。信息技術已經大范圍的應用在我們的日常生產生活中，我們儼然已經進入了信息社會，當今的人們更是離不開信息技術。在中職數學的課堂教學中，在課堂上利用信息技術輔助教學有諸多好處，利用信息技術運用微課進行教學就是創新教學方式方法的重要改革之一。本文就微課在中職數學教學中的運用進行探究。

關鍵詞：微課;中職;數學;教學;運用

中職數學是中職的重要科目，正因為重要，學生家長在學生課堂外給學生報各種補習班以期來提高學生的學習成績，彌補課上學習的缺漏之處，而教師在布置課堂作業有時也出現層層加碼的現象，使學生的壓力逐漸增加，從而導致學生在學習數學的過程中才出現積極性降低，不想學，不愿學，學不會的惡性循環情況，再加上中職院校的學生一般是在初中學習不是太好的學生，本身的數學基礎就比較薄弱，教師如果不注意教學方式方法，就會讓學生跟不上到最后的根本不學，利用微課就會很好的解決這一難題，教師可以利用微課讓學生更有興趣，更能聽懂學會。

一、分析中職數學教學的現狀

今天的中職學生逐漸不再喜歡數學課，數學課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生在教師里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學生在中職時期處于活潑好動的年齡段，上課時難以長時間集中注意力，造成一些打瞌睡、走思等現象，影響教學質量，阻礙學生學習成績的提高，課后學生在完成課后的作業質量也是參差不齊。

二、論述在中職數學教學中運用微課的主要作用

在中職數學課堂上運用微課進行課堂教學可以有效提高教師教學的效率，也節省教師的體力和時間，在教學中使用微課進行教學也可以使學生對數學課首先不再產生心理上的抗拒心理。同時在課下作業的布置、完成方面，教師利用微課也可以有諸多方便之處。

三、探析在小學數學教學中運用多媒體進行教學的具體措施

3.1利用微課教學激發學生學習興趣

心理學研究表明：由學生的需求所決定的認識和興趣，對學生的推力是持久和強烈的，所以，喚醒學生的好奇心和求知望，引發學生的驚訝感，就能出現學生心理對知識的渴求，就能激發學生學習的積極性。在進行信息時代后，教師可以在課堂上利用微課進行教學就會使學生有新鮮感，也使課堂氛圍變得輕松，讓學生以更輕松快樂的方式自然而然的接收消化所學知識內容，同時，根據實際的教學經驗和效果來看，讓學生整堂課程45分鐘全部集中精力是很困難的，學生通常只會集中注意力在10--15分鐘之間，這樣微課的優秀就體現出來了，教師可以利用微課進行教學，微課一般只是會有10—15分鐘時間的微課教學過程，這樣就會讓學生更好的學習。

3.2在課堂導入環節利用微課進行導入

在中職數學課堂教學中，課堂導入環節是非常重要的，由于課堂一開始是學生剛進入教室的時候，一時間難以集中注意力，教師可以在課前制作微課，在上課時，可以先請學生觀看微課，為學習新的課程做好準備，這樣，就會讓學生快速的進入到課堂學習中。

3.3利用微課助力教師課堂教學

數學科目，由于該學科的縝密性，這就使數學的任務大大增加，實事求是的講，中職學生一般是學習成績不太好的學生，對學習方法和自己的學習套路并不清晰，再加上數學是需要理解的科目，傳統的黑板和課本讓學生的學習也變得沉重和艱難，這就需要教師通過微課來輔助學生進行學習。而運用微課教學就很好的解決了這一問題。

3.4利用微課幫助學生完成課下作業

課后作業一直是教師在完成教學任務后的必備任務，也是幫助學生熟練掌握所學知識的重要方法，傳統的課下作業布置往往是教師把作業寫在黑板上讓學生記，學生有沒有完成，完成了多少教師只能在第二天才知道，現在有了微課教學，教師可以利用微信、釘釘等手機工具進行布置和掌握，在微信上發布當天的作業內容，并讓學生在完成作業后也在手機上提交，教師對學生完成情況進行查看，不合格的就可以當時給學生指出，同時，在以前，學生在完成作業的過程中有問題了往往沒有人幫助解決，有的家長由于工作忙或者本身文化水平不高的原因往往不能夠及時的給學生答疑解惑，導致學生作業完成的質量不高或者完成不了，現在利用微課，在學生在完成課下作業的過程中有什么不懂的問題可以直接在手機上反復觀看微課，教師可以給與及時的輔導，更好的幫助學生完成課下作業。

結束語

總而言之，要想讓中職學生更好的學習數學，喜歡數學，就需要中職數學教師在開展課堂教學任務時豐富教學方法，轉換教學手段方式，充分利用多媒體技術帶來的教學紅利，積極運用微課進行教學，從各方面發揮學生學習的積極性，使學生成長為符合新時代需求的人才。

參考文獻：

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