基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)語文高段寫作教學(xué)策略研究

王梅

摘要：通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)工作的開展，能夠在提升學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中了解到自己身邊存在的豐富寫作素材與觀察內(nèi)容。這對(duì)于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及寫作認(rèn)知態(tài)度有著重要的引導(dǎo)意義和幫助作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校;小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略研究

作文作為語文學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)，在學(xué)生語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用，學(xué)生寫作能力的提高對(duì)于學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握和文字的理解、運(yùn)用，具有非常重要的實(shí)際意義，但是小學(xué)生往往生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)儲(chǔ)備少，造成寫出來的作文東拼西湊、病句連篇的現(xiàn)象較多。這對(duì)于小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)是極為不利的，不能夠滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，也無法達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的改革的目標(biāo)，因此科學(xué)開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文提高學(xué)生寫作能力是十分必要的。

一、借助鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源 展開寫作訓(xùn)練

處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生，需要展開寫作訓(xùn)練，以不斷發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的寫作能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師在展開教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)借助鄉(xiāng)鎮(zhèn)所具備的資源，展開寫作訓(xùn)練，以此不斷發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

例如，在講授“習(xí)作：讓生命更美好”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)促使學(xué)生展開日記寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)生活事物進(jìn)行深入探索。結(jié)合學(xué)生的日常生活狀況，筆者決定引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的自理能力進(jìn)行有效的分析和探索。在此，筆者為學(xué)生提供了有效的寫作指導(dǎo)：“同學(xué)們，我們每天都需要通過自我打理來完成自己的各項(xiàng)生活活動(dòng)。比如洗臉、刷牙、整理書包、穿衣服、洗衣服、自己上學(xué)等都屬于這一范疇。那么，大家能不能寫一篇關(guān)于自己自理能力提升的文章呢？講一講自己從不想做到不會(huì)做再到積極做的過程，可以嗎？”此時(shí)，有學(xué)生表示，自己會(huì)寫一個(gè)自己從不敢坐公交車到能夠自己坐公交車的過程。有學(xué)生會(huì)寫道自己吃飯老是掉飯粒，到自己吃飯能夠一粒米都不剩的過程。這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維具有重要的影響作用，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的寫作能力也有一定的指導(dǎo)意義。

二、豐富圖書資源 積累寫作素材

在比較豐富的寫作素材的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地展開寫作訓(xùn)練，逐漸地發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量將學(xué)生的圖書資源變得更為豐富，使得學(xué)生能夠因此激烈下比較豐富的寫作素材，更好地展開文章的寫作。

例如，處在小學(xué)階段的學(xué)生尚未積累比較豐富的資源，難以展開較好的文章寫作。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，筆者會(huì)盡量搜集當(dāng)下符合小學(xué)生閱讀的圖書資源，并會(huì)專門設(shè)置一個(gè)讀書角，將這些資源放置在讀書角內(nèi)。筆者會(huì)促使學(xué)生多多借助自己的課余時(shí)間觀看這些書籍，并使得學(xué)生能夠在觀看書籍的過程中，將書籍中所展現(xiàn)的優(yōu)美的語句或較好的故事記錄下來，以使得學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛閷懽魉夭摹．?dāng)然，筆者還會(huì)每周留出時(shí)間，將其作為閱讀課，促使學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。為了保證學(xué)生更好地記錄素材，并更好地記憶和掌握自己所積累下的寫作素材，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將其作為素材記錄本，把自己所閱讀到的比較好的素材記錄在本子上。在展開文章寫作的時(shí)候，筆者則會(huì)促使學(xué)生多多應(yīng)用自己所積累的寫作素材，以提升學(xué)生的文章質(zhì)量。

三、積累寫作素材

寫作與學(xué)習(xí)語文知識(shí)相互呼應(yīng)，在平常教學(xué)中教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫作的練習(xí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)中所學(xué)到的字、詞、句，更好地提高學(xué)生遣詞造句的水平。小學(xué)生本身并不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，可許多的素材都來自于生活經(jīng)驗(yàn)中，所以，學(xué)生認(rèn)為沒有話可說、沒有事情可寫的根本原因是不具備仔細(xì)觀察與感悟生活的能力，寫作當(dāng)中無法回憶起生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，寫作內(nèi)容比較空泛，根本不能融入自身的真情實(shí)感，存在非常多胡編亂造的問題。

按照這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師要真正推動(dòng)小學(xué)生形成較強(qiáng)的觀察能力，為學(xué)生積累寫作素材提供幫助，形成小學(xué)生日常記錄日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記錄下所碰到的事件以及表達(dá)自己想法。并且，想要更好的幫助學(xué)生積累豐富素材，需要讓學(xué)生做好課外閱讀，良好地將讀寫進(jìn)行結(jié)合。為此，筆者每周會(huì)給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書或者文章進(jìn)行閱讀，并摘抄好詞好句，寫下自己的閱讀感受，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還讓學(xué)生能夠閱讀到非常多的文章，提高綜合水平。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握閱讀與寫作的方法，提高閱讀有效性，在閱讀當(dāng)中暢游，拓展視野，掌握寫作技巧，提高自身寫作技能。

綜上所述，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文提高學(xué)生寫作能力過程中，由于小學(xué)生往往剛開始接觸作文，覺得沒有什么東西可寫，教師要針對(duì)這個(gè)問題積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法和認(rèn)知，同時(shí)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這對(duì)于自己寫作思路的養(yǎng)成和寫作素材的積累具有非常重要的意義。而且教師也要做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，積極進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。

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