初中數學高效課堂教學方法探討

崔志成

摘要：在新課程體制改革后，初中數學的課堂教學也發現了相對應的問題，所以我們認為有必要對其進行相應的改革，以順應新時期學校的要求，轉變我們學生傳統的數學課堂教學方式，讓我們的學生有效地利用自己的時間，采用科學合理的學習方法，學好初中數學的基礎知識。筆者認為可以從以下幾個方面來探討初中數學高效課堂的教學方法。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方法

一、教師需更新課堂教學理念，構建和諧師生關系

新的課程環境中，教師的作用和角色理念應由對知識的傳遞和灌輸者、守護者逐漸轉變成為廣大學生學習實踐活動的積極參與者、共同體，在這一學習的過程中，教師要以學生為主體，與學生形成朋友式的師生關系。數學課堂不能只是死板的教學，而應該是一個自主開拓發展的平臺。所以，我們教師要充分利用我們的課余時間，盡量多地去認識和了解每一個學生，與每一個學生充分接觸，尊重我們的學生，與他們成為朋友，這是學好數學的基本條件。

二、設置有趣的課堂情景，提高學生學習積極性

由于我國傳統的教授方式是教師為指導的課堂教學模式，在平時的課堂中學生與老師的互動很少，學生們的興趣也比較低，造成了部分學生在課堂中聽課的效率很低，影響了課堂教學的效果。對此，我們認為在實際的數學教學中，要求老師應該注重加強提高初中生的數學興趣。提高初中學生的綜合學習興趣，進而改善初中生的整體教學質量。在數學教學引入一節新課的時候，教師們就可以借助相應的教育性游戲或者是教學情景，來帶領學生重復回顧自己所學的知識，并把它們導入到新課中。對于一些內容有難度且適合初中學生自己掌握的知識，我們初中數學教師可設置有趣的課堂情景，提高學生學習積極性。

三、引導學生進行思維訓練，形成良好的思考習慣

由于數學學科具有抽象性和邏輯性。因此如何有效引導一個學生自己培養和真正形成良好的獨立思維習慣呢？筆者認為首先在進行課堂教學的整個過程中，老師對于一些比較基礎性的知識點不要說得太過于詳盡，要充分地掌握留給引導學生獨立進行思考的空余時間，其次教師在對一些練習題和各種教學方法的具體講解時，要以教師引導和讓學生自己認真去探索尋找正確教學方法后再來進行實踐練習為主，而不是直接地去告訴學生正確的練習解題教學方式和解決辦法，之后，教師要引導學生進行思維訓練，形成良好的思考習慣。例如，在初中數學幾何課堂理論學習的整個過程中，多數學生們對于輔助線性理論的實際操作性和做法只是理解得多，掌握到的能力不夠，這就與大多數初中孩子們對于思考的問題深度認識不足有關。在我們開始進行這樣的課堂教學時，老師不要直接把怎么如何做的輔助線直接告訴給每個學生，而是一定要直接引導我們的每個學生馬上去自己進行獨立的思考，而不是預先我們做好輔助線，再馬上讓我們的每個學生去自己進行思維解題。

四、采用合理的教學方法，有效地提高數學課堂效率

在建設高效課堂的今天，教師既應該轉換自己的教學模式，更應該引導和幫助學生掌握科學的理解和學習方法。例如，我們可以采用了小組合作的方法。小組合作的方法能夠培養和激起學生對于數學的興趣。在我們開展這樣的小組合作性學習時，對于各位學生進行分組的情況就需要充分考慮。就比如我們在教授“簡單的軸對稱圖形”一節課時，將其大致劃分為三角形、線段、等腰三角形和直角型三角形四個不同的部分。筆者首先將全體學生劃分為10個小組，總結了出本次教學中的所有知識點，總結工作全部做好后，由每個小組的老師和代表詳細說明自己的小組對于所有知識點進行了總結。在整個分組和學習的過程中，我們會發現不同的小組學生都是很有熱情的，并且是積極地去看書和認真地去探討。

五、完善數學課程評價標準，對學生進行多元化評價

在我們初中數學課堂教學中，老師不但是為了要切實落實好各種課堂教學的工作內容，還是為了要切實做好對課堂的評估與指導工作，希望能幫助每個學生及時地發現和挖掘其存在的不足，這樣既可以很好地提高初中數學課堂教學的效率，又符合高效數學課堂教學環境的創設。所以我們要真正地掌握一個數學高效課堂的具體教學手段和方法，就必須要完善數學課堂的教育性評價體系和標準，從而切實地做好對學生的教育性評價，對學生進行多元化評價。例如，有些學生的基礎比較薄弱，老師可以從每個學生在課堂以及其他作業的表現等角度去評估一下學生的成績和情況，從而有利于幫助他們找出自己所學的知識點和存在的問題。對于一些學習能力比較強的學生，老師們可以從他們對學生的實際問題進行探究及其分析的情況對他們的學習能力進行評估，多鼓勵他們發表個人的意見和觀點，同時教師對他們所給予的意見及觀點做出恰當的評估和改正工作，以激勵他們維持一種積極向上的學習精神。

參考文獻：

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