讓興趣引領學生閱讀

周春蘭

摘要：隨著教學改革的全面推進，語文的重要性越來越明顯。而閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是提升學生語文綜合能力的關鍵途徑。根據對小學語文閱讀教學的現狀分析，可以明顯體會到興趣在其中起到的關鍵性作用。所以，在小學語文中必須以興趣為主導來推動閱讀教學的進行，探究興趣引領閱讀的實踐策略，增加小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;興趣;閱讀教學

引言：

閱讀能夠培養學生獲取信息的關鍵能力，促進學生熱愛生活、品味生活，增加理解和創造能力，學會文明知禮，提升素養、完善品格，不但能夠提高學生的語文能力，也能夠促進其它科目的理解和學習。[1]所以，教師必須要認識到閱讀教學的重要性，更要意識到興趣是推進閱讀教學有效途徑。

一、尊重學生興趣，制定閱讀計劃

（一）精心選取閱讀材料

語文閱讀教學是一個長期的過程，語文閱讀能力和閱讀素養的形成是一個需要科學合理的計劃來進行系統的培養的。首先，對于語文閱讀材料的選擇就是一個關鍵性問題。為了培養學生的閱讀能力，必須要進行課外閱讀訓練，但是對于閱讀材料的選擇是需要教師根據現階段學生的閱讀現狀進行精心選擇的，盡量尊重學生的興趣，一點點提升閱讀材料的難度和類別的擴大，對學生的閱讀面進行拓展。

（二）加強日常閱讀練習

語文閱讀能力需要長時間的練習來逐步提升，教師每日都要對學生進行閱讀量的規劃和閱讀內容的計劃，對文章閱讀的技巧進行反復的練習，針對不同文章類型進行不同閱讀方式的選擇。是選擇簡讀，還是精讀;是順序閱讀，還是倒敘閱讀，都是要根據不同的閱讀情境進行閱讀方式的選擇的。閱讀技巧的練習就是為了能夠讓學生既快又準的找到文章的中心思想和表達的主題，并且快速分析出問題的答案。

（三）總結閱讀方式方法

語文的閱讀是有方式方法的，根據不同的文章形式的不同選擇不同的閱讀方法。有目標閱讀法、重點閱讀法、比較閱讀法等，具體要根據文章敘述方式、表達方式等的不同進行不用情境下的運用。但是這個閱讀方式的運用是不容易的，學生要準確的掌握每種方式的好處和作用，能夠根據不同的文章靈活的切換閱讀方法，進而提高閱讀的效率。

二、創設閱讀情境，激發學習興趣

情境教學法可以創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體生活場景，[2]學生在場景里學習的效果是加成的。而且情境教學法可以激發學生的情感，產生在某個方面的共鳴，以此達到提高學生理解和記憶的目的。情境教學離不開生活中的現象，只是很多學生并沒有發現它們之間的聯系，需要教師在教學的過程中進行提點和引導，讓學生結合身邊的生活實際自己創設可以理解的情景，會達到更為意想不到的教學效果。例如：在學習朱自清的《匆匆》一文時，作者通過對生活中事物的描述展現了時間等美好事物的一去不復返的情感。文中的“燕子”、“楊柳”、“桃花”、“陽光”等意象都是生活中常見的事物，學生對之有親近感。為了拉近文章與學生之間的距離，教師可以在學習文章前為學生描繪出這幾種事物的特點和文章中要展現出的畫面，這樣可以在學習文章時幫助學生理解文義更加深刻。

三、實施多元教學，拓展閱讀方式

（一）合作閱讀

一篇文章需要預習、簡牘、深入閱讀、總結大意、分析主題等多個步驟組成，在進行團隊合作模式的閱讀時，教師可以根據每個學生的特點進行小組的劃分，然后統一講解文章的寫作背景。例如在進行《魯賓孫漂流記》文章的學習時，課文中的是其中的一部分選段，但是教師可以在學生進行閱讀之前將文章的大致背景講述給學生，讓他們可以將整個故事貫穿起來，方便學生對文章的中心思想的理解。在進行閱讀教學的過程中，學生要帶著教師提出的問題去進行閱讀學習，有目的性的去進行深度閱讀。[3]學生可以進行明確的分功，在閱讀文章后進行對文章內容的討論，總結文章體現的主要思想和文章主題，最后統一想法進行匯報總結。教師根據每個小組的最后成果進行點評分析，進而判斷他們對文章理解的情況，最后進行針對性的問題講解，有目的性的提高教學的效率和有效性。

（二）自主探究

自主探究的閱讀模式是讓學生們自己根據教師提供的文章線索和需要研究的問題自行進行閱讀，通過重點語句和關鍵段落的分析，進行文章主題和中心思想的探索，訓練他們的深入閱讀能力。例如：在進行《天凈沙·秋思》的學習時，教師在講解“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”語句后，需要對句子的意思進行分析講解，但在講解之后教師可以提出問題“這兩句表達了什么樣的意境？”“為什么用‘枯藤’、‘老樹’、‘昏鴉’這樣的意象？”“這幾個形容詞有什么樣的好處？”這樣一系列的問題就會將學生的思維完全帶入到閱讀的情境中，之后讓學生自主探究分析，理解更為深層的意思。教師可以根據不同的文章自主設置教學問題，讓學生進行自主探究，通過這樣的探究學習之后學生會理解的更加深入并且能夠記憶的更加深刻。一開始教師可以根據本節課的教學內容設置一些相關的題目，問題不用太過復雜，只要能夠達到訓練的目的就可以，在這樣的訓練中，學生們就會形成探究式思維，這對于以后的學習是很有用處的。

參考文獻：

[1]張世泉.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].CNKI，2016，433（11）：199-199.

[2]譚慧. 讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].CNKI，2011（11）：84-84.

[3]饒淑梅. 讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].vip，2017：142-142.