小學科學教學中小組合作學習的實施

馬麗 常麗

摘要：小學科學是同學們們接觸科學的最初階段，對同學們中學及以后學習理科有著很多的重要的作用，在小學科學教師的日常教學中應該不斷尋找科學合理的教學方式，以此來提高同學們的科學學習效率。本文將對初中生物教學方式中的合作學習模式進行論述。

關鍵詞：初中生物;合作學習;應用研究

合作學習顧名思義指的就是同學們在團隊中一起完成的學習任務，而且在此過程中每個同學有自己明確的分工。俗話說，團結就是力量，合作學習不僅可以培養同學們的團隊精神與合作水平，而且可以很好的激起同學們的創造性思維。將這種方式放在小學科學課堂上，有效的提高了小學科學教育教學質量。

一、小組合作的意義

科學作為小學課程中，涵蓋知識范圍比較廣的一門學科，在教學過程中，老師能讓學生通過小組合作學習來探討知識點，它能培養學生的人際交往能力，從小組成員討論中找出各自發展的問題，商議解決方法，這樣可以增進同學之間的友好交流，促進班集體的和諧關系，通過各抒己見，從多方面去探索科學所蘊含的知識領域。每個學生的思維邏輯不同，擅長的領悟不同，理解能會有差異，遇到不懂的知識點，能夠從小組同學討論中，用不同的方式提問和解決問題做到查漏補缺，優勢互補，共同進步的團結合作精神。學習上有一起探討知識的同學，激發學生的學習主動性，思維得到創新發展，在一些未解的知識點中不用耗費大量精力，學習效率就會提高，對科學課程的知識掌握更加全面，老師的教學效率也會隨之提高。

二、小組合作的實踐作用

開展小組合作的教學方法，不僅能讓學生保持學習興趣，對科學的積極性提高，還能提前培養社會適應性。學生在不斷學習知識，升學成長，最終都是要步入社會，成為社會人才。小組合作學習是讓學生提前練習團隊合作精神，明白團隊合作在社會的重要性。學校好比一個微縮型的社會，群體是思維能力各有不同的學生，相聚于一個班級體，在集體中可以自由發揮自己的優勢，用自己擅長的知識范圍，為集體做貢獻。在獲得團隊合作成果的同時，自身能力得到發展，取長補短，查漏補缺，精益求精，為在將來進入社會培養優秀習慣。

小組合作學習可以激發學生主動性，能大膽的發表自己對問題的思考見解，在交流探討問題中形成獨立思考的習慣，會從多方面多角度吸收經驗，對思維發展創新。小組合作學習在聚合多人意見，集中解決問題的時候，對學生獨自解決問題的膽量和能力也是一種鍛煉，為融入社會發展做好功課。小組合作學習中，學生可以放開思維，在小組討論的過程中，對科學學科內容有不懂的地方，可以大膽質疑，由自己發現問題，進而解決問題，學生會有自豪感，對科學充滿興趣，學習求知欲就更強烈，也不必擔心回答錯誤會給老師留下不好的印象。小組合作是學生同齡群體的自由探討，可以找到同齡人的歸屬感，沒有壓力，大膽表現自我。小學期的學生沒有功利性的認知，對問題的質疑可以毫無顧忌說出，小組成員各抒己見，互相學習，尊重個人不同看法，分享不同的經驗，學生不僅能從多角度學習到科學知識，還能認識和發現自己的特長，發展自我的個性，發揮學生的主體地位，對學習保持積極性，綜合素質才能全面發展。

三、小學科學教學中小學合作學習方法的實施策略

（一） 一問一答互動式

一問一答就是一個人問一個人答，在小學的科學課堂上就是老師來提問，同學們來回答，可以說這是在教學中最常見的一種合作學習的方式，也是效果較好的方式之一。作為一名有著數年教學經驗的小學科學老師，非常的熟悉整個小學科學課本中的重點知識和結構體系，在日常課堂中有針對性地對同學們進行提問，都有著良好的教學效果。除此之外，在一問一答的互動中，也可以由同學們來提出相應的問題，然后老師來回答，此模式較上一種模式來說，有利于激發同學們的潛能與主觀能動性，在學習效果上也比上一種要好很多。

（二）共同實驗全員式

科學屬于理科學習的范疇，自然就少不了實驗了，其需要實驗的內容相對于化學、物理來說要少一些，同學們就得更加的珍惜科學的實驗機會。所以來說，小學科學每一個實驗的內容都是重中之重，老師如果想讓同學們將實驗的內容理解透徹，就得使同學們將自己實驗課的機會重視起來，充分利用實踐的契機，通過實驗使自己徹底領悟其中的原理，以此有一個更好地掌握。

（三）群策群力小組式

新課改以來，每一門科目都積極的去按照新課改的要求來向前推進，進行小組式的教學，小學的科學教學也是如此。分小組進行互動式的合作學習有很多的好處，它可以有效的使同學們的集體智慧展現出來。在同學們小組進行討論與學習之前，教師要根據本節課所需要學習的內容來設計出相關的提問，始終圍繞著同學們需要掌握的知識點，并進行合理有效的監督，這樣才可以達到我們想要的學習效果。除此之外，小組的人員分配也是極其重要的，這與后期的學習效果有很大的關系，作為老師，要嚴格的根據每個同學的具體情況來進行分配，需要讓學習好的同學來帶動差一點的同學，這樣才有利于后期學習任務更好的完成。

結語

小學科學教學中，能善于運用小組合作學習的方法，讓學生拓展思維，是新時期課程改革的有效方式，對學生學習的積極性有著明顯的提高作用，還能促進學生之間交流協作能力，學會理解自然科學，從實踐中學會創新思維。教師教學思路的轉變，讓科學教學變成一個有開發意義的開始，從小學期培養學生的科學思維，為學生開啟科學創造力打下堅實的基礎。

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