初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力的探索

龍春江

摘要：作為學生英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，思維能力的重要性顯而易見，這一能力對學生的英語知識學習和應用有重要的影響。英語教師就需要著眼于初中英語閱讀教學的具體流程，針對性地培養(yǎng)學生的思維能力，給予學生更多展示自我的機會，確保初中英語閱讀教學質(zhì)量及水平的綜合提升，實現(xiàn)學生的良性成長及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維能力

引言

良好的英語閱讀習慣有助于拓展學生的思維、提升學生的思想境界，豐富學生的英語學習資源，讓學生積累更多的閱讀素材，進而實現(xiàn)下筆如有神。教師則可以主動利用英語閱讀這一重要環(huán)節(jié)針對性的培養(yǎng)學生的思維能力，夯實學生的學習基礎(chǔ)，確保學生學有所獲、學有所成，掌握適合自己的英語閱讀策略和技巧，在自主閱讀的過程中留下深刻印象。

一、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

1.發(fā)展學生的閱讀技能

在對初中英語教學進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，閱讀板塊所占有的比重較高，這一教育教學環(huán)節(jié)主要以學生基本閱讀技能的掌握以及提升為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。在閱讀板塊中學生能夠積累更多的英語知識，個人的詞匯量提升也會較為顯著。教師只需要圍繞學生的學習能動性，采取創(chuàng)造性的教學策略培養(yǎng)學生良好的思維能力，讓學生在自主閱讀的過程中掌握適合自己的學習策略，主動利用英語與他人進行交流及溝通，掌握英語表達的技巧，為其他學科的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

2.提升學生的基本英語能力

新課改之后的初中英語教學要求越來越嚴格，學生的知識應用不容忽略，這一點與學生的基本英語能力存在密切的聯(lián)系。有的教師教學經(jīng)驗比較豐富，能夠真正做到高瞻遠矚，著重培養(yǎng)學生的思維能力，結(jié)合英語閱讀這一基本環(huán)節(jié)來指導學生、鼓舞學生。學生的基本英語能力提升較為顯著，能夠逐步掌握不同的英語閱讀技巧以及要求，個人的聽說讀寫能力也有了明顯的改善。

3.促進學生的終身學習

良好的思維能力有助于個人的社會實踐，對學生的終身學習有明顯的輔助作用。如果英語教師能夠靈活利用閱讀這一板塊針對性地培養(yǎng)學生的思維能力，那么對學生的終身學習和社會實踐將會有重要的影響。教師需要圍繞學生開展教學活動，關(guān)注不同閱讀文本對學生的吸引力，在精心選擇以及優(yōu)化統(tǒng)籌的過程中營造良好的閱讀氛圍及環(huán)境。讓學生在自主閱讀的過程中逐步提升個人的思維能力和水平，真正實現(xiàn)終身學習和自我教育。

二、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

傳統(tǒng)的初中英語教學直接以簡單的文章講解為基礎(chǔ)，學生對課文知識中的核心內(nèi)容理解不夠深刻，往往淺嘗輒止。新課改之后的初中英語閱讀文本中所包含的信息更加的豐富，教師則可以結(jié)合閱讀文本中的核心思想，設(shè)置與之對應的情境教學活動，鼓勵學生自由發(fā)展、大膽想象，逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣以及學習意識，積極提升學生的思維能力。比如在指導學生學習can you come to my birthday party？時，教師則可以設(shè)置一個小明過生日的場景，讓學生圍繞這一話題展開討論。很多學生擁有相似的經(jīng)驗，因此參與能動性比較足，能夠大膽的抒發(fā)個人的想法，課堂氣氛非常活躍和生動，大部分學生會全程參與，主動感知英語閱讀的樂趣，針對性的調(diào)整個人的語言組織方式。學生的創(chuàng)造性思維能力得到了鍛煉，整體的教育教學質(zhì)量較高，能夠逐步提升學生的閱讀思維能力。

2.設(shè)置開放性問題

初中生的學習經(jīng)驗不足，在英語閱讀的過程中會遇到許多的問題。教師則需要指明學生的閱讀方向，以開放性的問題為基礎(chǔ)，盡量避免直接按照統(tǒng)一的標準來要求學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在分析問題的過程中找到閱讀的技巧和要求，主動完成語言輸出工作，實現(xiàn)自主學習和大膽想象。教師需要聯(lián)系學生的生活實際，關(guān)注學生的創(chuàng)造性思維能力，積極融入具體的教學案例。比如在指導學生學習students who volunteer時，教師則可以讓學生在簡單閱讀的過程中分析主人公的經(jīng)歷以及做志愿者的原因，給予學生更多閱讀方向上的指導。讓學生自主分析問題，理順個人的閱讀思路，全面發(fā)展個人的閱讀能力，真正實現(xiàn)舉一反三。學生也能夠逐步變得更加積極和自信，在教師潛移默化的指導下不斷提升個人的思維能力以及閱讀水平。

3.引導學生自主續(xù)寫

閱讀與寫作相輔相成，對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)以及思維能力的提升有重要的作用，教師需要采取讀寫結(jié)合的形式，讓學生對自己所閱讀的文本進行自主續(xù)寫，合理展開想象，提升學生的學習能動性，讓學生對故事性的文章進行自主閱讀，在改寫以及續(xù)寫的基礎(chǔ)上提升學生的學習積極性，全面激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及想象力。很多學生學習能動性性高漲，能夠結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行反思以及總結(jié)。學生的想象力得到了培養(yǎng)，邏輯思維更加嚴密，能夠逐步掌握適合自己的學習策略。

結(jié)語

在初中英語閱讀教學中學生思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注學生的學習興趣，靈活利用多種教學策略進行設(shè)置教學情境。拋設(shè)不同的開放式問題，讓學生自主續(xù)寫，實現(xiàn)閱讀教學活動的順利開展以及有效創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳紅梅. 初中英語閱讀教學與學生思維能力的培養(yǎng)[J]. 福建教學研究， 2017：10-11.

[2]章三根. 運用閱讀策略培養(yǎng)學生的思維能力——初中英語閱讀教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2017， 000（004）：46-48.