高中數(shù)學習題課教學現(xiàn)狀與教學策略的研究

雷英蘭

摘要：高中的數(shù)學對于學生來說有一定的難度，具有更高的抽象性，學習的內(nèi)容更加晦澀。但在高中數(shù)學實踐的時候，學生對數(shù)學的學習有恐懼的心理，更別說學習的興趣了，也沒有學習的主動性，學習的效率一直提高不上來。對于高中的數(shù)學教學，數(shù)學習題課的教學也是很重要的，因為數(shù)學的習題可以對學生學習的知識進行鞏固和加強，讓學生建立更加系統(tǒng)的數(shù)學知識系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;習題課;教學現(xiàn)狀;教學策略

引言

高中數(shù)學習題課的實施，對學生的發(fā)展還是很有幫助的，可以加深學生對知識的理解，對數(shù)學的概念、公式等內(nèi)容明白地更加透徹，可以讓學生在習題的基礎(chǔ)上建立自身完善的數(shù)學知識系統(tǒng)，對學過的數(shù)學知識進行消化，以及對數(shù)學的理解更加深入，更加透徹。高中數(shù)學習題課教學的開展，是有效提高學生學習效率的方法之一，是最積極有效的教學模式。

1.高中數(shù)學習題課教學存在的問題

1.1學生練習的習題沒有針對性

目前，就高中學生習題的教學中，為了讓學生把所學的數(shù)學知識進行鞏固，對于練習的習題要有針對性和可行性，才能真正地發(fā)揮數(shù)學習題練習的作用，對學生的學習提供正確的引導。就在實際習題課教學實施的時候，教師對于習題的練習沒有仔細分析和探究，選擇的習題目的性不強沒有針對性，根本達不到習題練習的目的。比如，對于高中數(shù)學函數(shù)值域的學習，大部分的教師都會采用和此相關(guān)的習題進行練習，把二次函數(shù)有關(guān)的值域問題設(shè)計成一組，把反比例函數(shù)、分數(shù)函數(shù)有關(guān)的值域設(shè)計一組等。這樣的練習，在表面上看來是包含的內(nèi)容很多，但從深層次的方面進行分析，其實和學生自身的技能不匹配，雖然內(nèi)容比較全面，但習題的練習沒有針對性和典型性，學生沒有辦法消化和吸收，無法實現(xiàn)教學的目標。

1.2沒有重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

在新課改的前提下，大部分的教師對學生的思維重要性有正確的認知。但在數(shù)學習題課展開的時候，教師為了提高學生做題的量，在解題時給予學生自己思考的時間太少，給學生的提示太多，學生對習題獨立思考的能力沒有得到有效的提高，達不到習題練習的效果。此外，教師還總是把自己的解題思路歸納出來，給學生進行講述，使得學生把解題的思路都固定在一個模式里，學生的思路打不開，思維固定在解題程序練習的束縛下。時間久了，就形成了固定的解題思維，沒有思維的進步和改革，在遇到新的題型時不知如何解答。

2.針對提高高中數(shù)學習題課教學的方法

2.1選擇有針對性和典型性的習題進行練習

對于高中學生來說，每個學生的學習能力都有所不同，學習的基礎(chǔ)和學習能力都有所差異。在展開教學的時候，要選擇有針對性和典型性練習的習題。練習題的設(shè)計要有一定的層次性，要由淺入深，使得學生的思維慢慢打開，獨立完成習題的練習，提高學生自身的解題能力。比如，在對冪函數(shù)的習題進行練習的時候，教師可以給學生提出三個問題，正方形面積x，邊長y;某人騎車x秒內(nèi)勻速前進了1km，騎車速度為y;一物體位移y與時間x，速度1m/s，讓學生根據(jù)這三個問題，寫出和題目有關(guān)的函數(shù)解析式，此外，還可以給學生建立相關(guān)的學習情景，使得學生可以快速融入教學中，讓學生觀看這三個解析式是不是存在共同的特征，是不是指數(shù)函數(shù)？讓學生自己先觀察，在教師的引導下找出其中的規(guī)律，找到解題的思路和方法，建立自身解題的模式，熟練掌握數(shù)學的各種規(guī)律，在對習題練習的過程中，不斷對數(shù)學的知識進行鞏固和熟知，在遇到新的題型時，可以根據(jù)所學的知識解答出來，有自身的創(chuàng)新能力，能夠解決一些數(shù)學中的難題。

2.2高效的數(shù)學習題教學的方法

在高中數(shù)學習題教學的課堂上，教師要能夠掌握多樣的習題課教學方法，對習題課的學習有正確的認知，能夠知道其中的特點，在充分了解學生特點的基礎(chǔ)上實施習題課的教學。同時，還要考慮學生自身的情況，對數(shù)學習題是不是有正確的觀念，對其是不是有正確的情感，有積極主動學習的心。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活掌握數(shù)學學習的方法，提高自身的探究、合作和交流的能力，在能力足夠的基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)新能力。此外，還要激發(fā)學生參與課堂的積極性，引發(fā)其參與的主動性，在數(shù)學習題的課堂上鍛煉學生的思維，形成自身的數(shù)學習題解決方法，教師能夠根據(jù)學生的情況來選擇合適的教學方法，充分關(guān)注學生的參與情況。

2.3建立高效的數(shù)學習題教學資源

隨著科技的不斷進步，如今的時代已發(fā)展成為信息的時代，為數(shù)學的發(fā)展提供了廣闊的前景。而數(shù)學的本身就是和計算機技術(shù)有著密切的聯(lián)系，可以讓數(shù)學發(fā)揮自身應有的作用。而對于高中數(shù)學習題的教學，教師更要注重習題資源的建立，給學生構(gòu)建高效的資源，使得學生可以通過數(shù)學習題的課堂學會數(shù)學習題的方法，掌握解題的策略，讓學生在習題練習中發(fā)揮自身的特長，為以后數(shù)學的發(fā)展埋下伏筆，在數(shù)學和計算機技術(shù)結(jié)合的方面做出自己應有的貢獻，創(chuàng)造出一定的價值。

2.4鍛煉學生數(shù)學思維的形成

對于高中數(shù)學的課堂，開展相關(guān)的數(shù)學習題練習不是最終的目的，最終的目的就是建立學生自身的數(shù)學思維模式，提升學生對知識的掌握。在數(shù)學習題練習的課堂上，教師要關(guān)注各種各樣的數(shù)學習題，通過各種習題來給予學生正確的引導，讓學生在正確的解題思路下解答出相應的數(shù)學習題，建立自身的成就感，促進學生數(shù)學思維的形成。高中課程中開展數(shù)學習題的課程，可以有效提高學生的類比聯(lián)想思維、辯證思維，從多個方面來提升數(shù)學的思考能力。特別是在習題練習的時候，教師要善于觀察每一位學生，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在學生的思維遇到困難的時候，要給予正確的引導，使得學生可以有解題的思路，通過適當?shù)匾龑Ш忘c撥來引發(fā)學生的思維，使得學生在習題解答中得到數(shù)學思維的培養(yǎng)。此外，教師還要教給學生解題的思路和方法，充分發(fā)動學生自己的大腦，回憶是不是有解答過類似的題目，是不是可以換一種思路，可以考慮多種解題的方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。

結(jié)語

在目前，高中數(shù)學習題的教學還是存在一定的問題，需要教師對原有的教學進行改革和創(chuàng)新，進一步優(yōu)化。對于數(shù)學教師來說，要結(jié)合學生的實際情況，不斷采用新的教學方法，在實踐的過程中不斷地總結(jié)和反思，提高數(shù)學習題教學的質(zhì)量，為學生以后的發(fā)展埋下伏筆。

參考文獻：

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