基于《中國高考評價體系》的地理試題分析和教學建議

姜莉莉

摘要：2012年是廣東實行新模式高考的第一年，試題體現“一核四層四翼”考察目標，以情境為載體考查學科必備知識與關鍵能力。試題選取的考查內容與高中課程改革的培養目標高度契合，引導中學地理教學方向改變老師傳統教學理念，落實地理核心素養的目標。

關鍵詞：高考;中國高考評價體系;課程標準;教學建議

今年是廣東實行新模式高考的第一年，2019年底教育部考試中心頒布《中國高考評價體系》，其中明確“一核四層四翼”考察目標，以情境為載體考查學科必備知識與關鍵能力。縱觀今年廣東地理高考題，其立意新穎案例真實，又貼近生活，給人耳目一新的感覺。試題依據《普通高中地理課程標準（2017年版和2020年修訂）》貫徹落實《中國高考評價體系》，深化高考地理內容改革，創設新穎情境、夯實必備基礎知識、突出關鍵能力、發展學科素養，賞識今年高考試題對往后的教學具有很好的指引和導向作用。

一、基于《中國高考評價體系》的內容解讀及具體體現（以2021年廣東地理高考卷為例）

1.聚焦立德樹人，凸顯可新核心價值引領作用

2021年高考廣東地理卷旨在考查“立德樹人、服務人才、引領教學”符合為高校選拔人才的目的。高考地理試題緊扣“一核、四層、四翼”的高考評價體系，設問形式靈活，選取素材多樣，創設合理的情境，試題以素養立意為主，重視考查中學地理主干知識和基礎知識，重視考查考生對地理學基本概念、原理和規律的掌握，重視對地理過程與地理聯系的考查，要求學生能夠把握地理事物的本質特征與內在聯系，重視考查考生地理圖表分析能力和探究能力以及綜合運用地理學知識分析和解決問題的能力，注重關鍵能力和核心素養考查。

本次試題的知識點布局、命題特點等均與全國卷風格較為一致。均是在緊密結合學科重難點內容的基礎上，利用能彰顯地理學科特色、體現時代精神以及反映新時代國家經濟社會發展與科技進步的素材與情景，針對情景從地理學科邏輯上通過多層次、多維度的設問進行深入挖掘。將愛國主義、人地協調觀、正確的價值觀等德育目標滲透到試題當中。雖然本次考查難度整體較往年全國一卷略為下降，但對考生的邏輯思維能力、信息整理能力、語言表達能力以及辯證思維能力要求也處在較高水平。試卷的整體區分度較高，能為高校選拔基礎扎實、具有創新潛質的學生，更好地服務高考“選拔人才”的目標。

2.穩中求新，堅持素養導向

2021廣東新高考地理試題基本上延續了近幾年全國高考地理I卷高考試題的特色與風格，難易適中，穩中有變，問題的設計有利于考生作答，地理試題又穩中求新，選材新穎，緊扣主干內容，以學科素養為導向，突出關鍵能力考查;除了個別題目如17題關于羅斯海冰山漂移動力機制難度稍大之外，其他試題的題型與結構、呈現形式與風格、難度等方面和各地模擬測試題變化不大。2021廣東新高考地理試題精選材料，增強了試題的探究性，引導學生打破常規和固定的思維模式。2021廣東新高考地理試題有較好的區分度，符合高考選拔性考試要求。

通過分析今年廣東新高考地理卷考查知識能力細目表，不難看出今年試題有以下兩大特點：特點一：重視綜合性和應用性，以學科任務為驅動，重點考查學科語言。理解人們對人地關系認識的階段性的表現及其原因，形成尊重自然、和諧發展的態度。

今年的試題除了以主干知識作為命題基礎（如：氣候、水文、地表形態塑造、產業活動等），還考查到歷年全國卷少有考查的知識點（如“3S技術”、逆溫等）。搭載各種具有地理特色或彰顯時代背景的素材進行考查（如近年的交通發展、無人機的應用、熱融湖的成因、溶解氧）。值得一提的是，各種具有地理特色的新概念與圖表的數量較往年有明顯地增加（如統計圖、區域分布圖、變形統計圖等），無形中加大審題的難度，整體對考生的圖文信息提取與轉化能力有更高的要求。

特點二：自然地理考查比重大，重視自然現象過程推理。要求學生能夠形成從綜合的視角認識地理事物和現象的意識，對地理各要素之間的相互關系有較強的分析能力，較全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環境特點，辯證地看待地理問題。

今年的試題無論是選擇題還是綜合題，對于自然地理模塊的考查都與往年持平，整體來說，對自然地理的考查比重較高。因此，考生會覺得試題難度比較大，基礎弱的考生甚至會出現無從下筆的情況。自然地理模塊的考查，不僅要求考生深刻理解自然地理某一單一現象的成因，更需要重視其原理的推理過程以及與其他現象的相互聯系，這一特點與近年的全國卷非常類似。如17題的材料給考生提供了羅斯海的區域地圖與相關的信息，要求考生根據大氣、洋流等關聯知識，解釋該環流形成的原因，對考生的關聯知識掌握程度與綜合分析能力要求非常高。

二、基于2021年廣東地理高考卷試題特點的備考教學建議

1.注重基礎知識、原理的理解，注重價值觀引導和學科素養提升

2021廣東新高考地理試題選取的考查內容與高中課程改革的培養目標高度契合，引導中學地理教學回歸課標、回歸課堂，改變老師傳統教學理念，注重學生地理能力的培養，教會學生分析和解決地理問題的方法。教師在教學過程中，引導學生到自然和社會的大課堂中提高地理核心素養，幫助學生形成較好的地理思維品質，引導學生關注社會生活實際，活學活用，用所學知識和能力分析、解釋身邊的地理事物和現象，樹立正確的資源觀、環境觀和發展觀，引導學生踐行社會主義核心價值觀。

2.重視教學和復習備考中的知識廣度，加強學科之間的知識應用與遷移

高考試題作為指導地理教學的重要“指揮棒”，指出高考要注重對學生論證和探討地理問題等地理能力的培養和綜合思維等學科素養的培養。這就要求地理教師在平時的教學中要明確和理解課程標準的要求，深挖教材適當刪減內容，擴展學科相關的最新進展和研究成果，幫助學生充分理解主干知識的內涵和外延。例如，講解農業區位因素的影響時，教材只是簡單羅列各地理要素的作用。在實際運用中，還要補充各個自然地理要素具體的作用及對農業生產的影響。可能還會適當加大知識結構間的外延性，如土壤的形成就和生物學科有較強的交叉性。

3.運用真實情境案例培養學生學科素養的形成，能用所學知識認識和解決實際問題

2021廣東新高考地理試題具有“重基礎、重應用、重時事、重生活”的特點，地理試題圍繞學生比較熟悉的主干知識提供材料，情境設置更加貼近學生生活實際，生活氣息濃郁。高考試題都是新情境新案例，問題的設問角度創新度大。在高三備考復習時，不僅要關注重要知識主干新情境的創設，還要在平時練習中注重提取、分析、運用、歸納信息類型試題的訓練。同時還要注重選題、練題時要選擇貼近生活的具體真實案例，從基礎簡單開始練習，逐步提升能力要求，形成學生獨立解決問題的能力素養培養。

4.注重邏輯思維的培養減少機械式教學

高三地理備考中主要環節就是：知識點、例題講解和練習題。刷題貫穿整個高三時間，刷了很多題但成績無法進步。在新高考新模式下我們要引導學生自主學習、獨立思考和運用知識分析解決問題。少刷一些機械練習題，少記憶一些答題套路，重視學生能力培養和素養提升。教學不應當只是學科知識的搬運、還要多注重知識傳輸和轉移的過程，加強概念、規律和原理的訓練，科學備考形成一個完整的思維能力提升體系。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準（2017年版）

[2]普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）

[3]普通高中地理課程標準解讀（2017年版2020年修訂）

[4]譚老師地理工作室（數據圖表）