網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究

李艷榮

摘要：如今，信息技術廣泛應用于教育領域。在極大地充實教師教育資源的同時，學生可以學到更多的知識，開闊眼界。然而，在網絡環境下，對小學高年級擴展閱讀有幾個需要注意的問題。本文主要分析了網絡環境下語文高年級和中年級小學生在網絡環境下的閱讀現狀及教師在教學中應注意的問題。

關鍵詞：網絡環境;小學語文;中高年級;課內擴展閱讀研究

信息技術在教育和教育中的廣泛應用，成為教育改革和深化的原動力。教育工作者更加重視教育和教育信息技術的重要作用，并不斷促進應用。但在網絡環境下，小學中高年級語文的擴展閱讀存在一些問題。所以，認識和把握網絡環境，才能更有效地利用小學中高年級的網絡環境，并在課堂上進行閱讀指導[1]。

1.課內擴展閱讀現狀

1.1小學語文教師沒有充分認識到小學語文擴展閱讀的重要性

如今許多教師不能把重點放在課內閱讀擴展上。從目前語文小學中高年級學生閱讀指導的現狀來看，教科書文本具有代表性，是優秀文學的精髓。讀這些文章，可以了解優秀作家的思想和情感。

但這些教材停留在一定的階段，很難達到教育的要求。教師在教學中選擇了特定的引導點，對每篇文章的教學方法相同，無法拓展學生的知識。教學方法缺乏創新精神，教法逐漸固定到模塊化，形成了一種非常嚴格、機械的課堂氣氛。此外，也有一些中國教師過分依賴語文課本，把課本當作唯一的教材，擔心教材中的內容不夠詳細。而不是站在學生的立場來看教學。這種教學方法會使小學生厭倦閱讀。這種情況下，教師必須縮短課本的講授時間，讓學生在課堂上進行長時間的閱讀，以培養學生的自主學習能力，確保學生能從內心了解作者的思想和感受。通過對優秀作品的學習，學生可以在課堂上對同一主題、同一類型的文章進行分析，增強對課本知識的記憶，整合課本知識，共同促進教育目標的實現，這是當今網絡環境下語文教學的一種創新方式。

1.2小學語文課后擴展閱讀內容缺乏合理性

大多數小學的語文為了達到教學目的而將閱讀擴展到班上，但由于閱讀內容過于廣泛，導致課堂上的閱讀教育目標與教育效果不一致。大多數老師認為，只要閱讀內容與課文有一定的關系，就可以作為課堂的擴展閱讀內容。這種選讀內容的方式本質上是有局限性的，因為語文知識過于廣泛。老師在講授時，總是希望徹底、徹底地闡述所學知識的要點，并把每一個細節詳細闡述。若課時延長閱讀理解的內容范圍過大，則語文課時的閱讀理解就會失去實際作用，而只能作為充實課堂上的讀解指導。在學生希望利用課時較短、較長的時間閱讀的情況下，如果閱讀內容過于寬泛，學生的學習壓力和心理負擔就會增加。三是在語文課文閱讀組合過程中，以網絡環境和信息技術為主導，放棄了一切。在小學語文課中充分利用網絡媒體的擴展閱讀，激發學生的閱讀興趣，充實小學語文閱讀課堂的教學內容，加強師生間的交流與互動。充分引導學生在中學的主體地位，自主學習，培養學生的團隊精神和探究精神[2]。

2.擴大小學語文中高年級課程的閱讀指導戰略

2.1優化學習環境

改善傳統教育環境是信息技術的重大貢獻。信息技術運用多媒體、網絡、電腦等新技術、新機器，創造新的學習模式和新的學習環境，讓學生透過大量生動、有趣、色彩鮮明的圖片，向學生傳達教育內容。關注學習環境，充分激發學生對中國學習的自主性和熱情，提高課堂教學效率和教學效率，例如，在講授貝多芬的課程，教花一點時間用多媒體演奏命運交響曲。讓學生聽前，給學生們留了幾個問題，讓學生認真地思考著，這首曲子將會表現出什么感覺呢？教師和學生預期帶著疑問欣賞音樂。學生回答問題也會變得很積極。音樂中充滿了貝多芬的孤獨，悲傷的內心情感。當命運的災難降臨時，他并不害怕生死。滿懷對藝術的敬仰和愛，是他堅定了自己與命運戰斗到底的決心，是多數現代人缺少的高貴品質。這首曲子不僅能讓學生感受到了音樂的魅力，而且加深了文章的理解，在一定程度上提高了課堂的閱讀能力。另外，通過多媒體教學，可以更好地了解多媒體教學中的思維變化，提高思考的敏感度，建立高效課堂，提高中國小學教育和教育質量[3]。

2.2創造實踐教育環境

教學實踐課堂旨在提高學生理解的效率和質量。在課堂教學中，必須充分發揮主體性的主體性能力。課堂教學要遵循以人為本的教學原則，利用多媒體機器整理各種教室活動，以學生對外界事物的真實想法作為主體，構建一種以學生為中心的語文教學新模式。學生要突破傳統教育觀念，積極主動地探究報道的意義，使其在閱讀理解上有新的突破。與此同時，教師必須改進教學方法，完善教學方法，創新教學方法，充分與學生進行充分溝通，深刻理解學生的內心，針對學生不同的個性特點，進行集中指導。

2.3適當、合理地利用信息技術，避免濫用

如今，課堂上，教師越來越關注信息技術在課堂上的作用。課堂指導是完成指導性課題，達到指導性目標，同時也培養了學生的各種能力，從而促進了學生的進步與發展。對中高年級的擴展閱讀指導，可以把信息技術與傳統教育結合起來，而不總是應用信息技術。老師要正確理解信息技術，只有把它作為一種教學工具，幫助課堂教學，才能更好地實現教學效果，使課堂教學更加豐富和有趣。

結尾

綜上所述，網絡環境下，小學中高年級擴展閱讀能促進信息技術與課堂教育更好地融合。在教學過程中，教師要充分發揮信息技術的優勢，不斷充實教育資源，拓展學生視野，在課內閱讀教學中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]黃志強.網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究[J].華夏教師，2015（10）：48-49.

[2]唐小妮.網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀分析[J].新課程，2020（04）：116-117.

[3]李智慧.網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀分析[J].課外語文，2019（36）：78-79.