農村小學中高年級英語閱讀習慣的培養

賈欣妍

摘要：閱讀是提高英語能力的有效途徑，可以在學生快速閱讀信息的同時，增加詞匯量。在農村小學中高年級英語教學中，仍然還存在許多的問題，學生的閱讀能力受到很大限制，如何才能提高農村小學學生的閱讀能力？這一問題需要小學英語教師引起高度的重視，積極探索有效的措施。

關鍵詞：農村小學;中高年級英語;閱讀習慣;培養

在經濟全球化的大背景下，英語作為一門語言學科，對未來學生的學習和發展具有重要作用，尤其在農村小學。受傳統教育觀念影響，在小學英語教育中，注重應試能力和口頭表達能力的培養。在小學中高年級英語閱讀指導中，學生的身心發展是獨具特色的，從而實現內容的選擇與師生間的緊密互動，產生有效的溝通與反饋，培養和改善閱讀教育習慣，為學生英語學習奠定了堅實的基礎和保障。

1.農村小學英語閱讀的現狀

1.1小學生自身的性格

由于農村缺乏英語練習的環境，老師和同學們只能用少量的英語句子。由于學生性格比較害羞，所以對不熟悉的語言沒有興趣，在教師問問題時，學生的回答很遲疑，學生自己會覺得很尷尬，很快就會形成惡性循環，對英語沒有興趣，閱讀能力就會下降。

1.2英語詞匯不足

要有效地提高英語的閱讀理解能力，首先要掌握豐富的詞匯，但農村小學的英語意識不強，需要英語教師要在課程標準上下功夫。由于只有課本上的詞匯，不能完全改進，缺乏詞匯，影響閱讀過程，使得閱讀水平無法提升。

1.3課余閱讀量不足

當地小學圖書館的英語課外資料較少，小學生接觸到的英語資料僅限于書本，僅靠課本難以提高閱讀能力，不能激發學生的興趣。

1.4家長缺乏輔導

作為一門學習和實踐較多的課程，英語學習需要一定程度的精力來強化和鞏固，但由于農村家長普遍文化水平較低，對英語的理解相對薄弱，認為在生活的地方學英語是毫無意義的，更不用說引導孩子去學英語。

2.提高英語教學閱讀的策略

2.1豐富閱讀內容

伴隨著現代社會的進步與發展，互聯網得到了廣泛的普及，信息迅速發展和傳播，閱讀資料也日益豐富。教師要創造良好的教育空間，就必須選擇合理的閱讀材料，才能促進教學的正常開展。為此，教師要結合實際教育需要，制定明確的閱讀目標，并從以下方面著手。

2.1.1記錄師生之間的對話

在小學中高年級英語教學中，閱讀是英語教學的一個重要組成部分，與新課程改革的要求相適應，是學生學習和增長知識的關鍵[1]。根據目前小學英語課程標準，學生書寫必須簡明。為了培養良好的英語學習習慣，在學習過程中要積極協助、溝通，在老師的指導下了解英語的文化背景和習慣，為培養良好的英語閱讀習慣，需進一步拓展課外閱讀空間，培養學生良好的閱讀能力，為以后的學習奠定基礎。例如，在講解“How are you？”這一單元知識時，學生可以模擬對話，營造情境，用英語互相問候，掌握口頭運用英語的技巧，記錄英語會話的過程，提交班級英語角的英語會話內容，共同探討、分析、提高學生的英語閱讀能力。在這種教學與訓練的互動中，學生能用英語表達和交流，理解英語交流并不困難，在交流過程中感受喜悅，給予學生不斷學習的動力。

2.1.2開展相應的閱讀訓練

家庭作業是綜合學生學習成績進行測試的重要組成部分。為此，教師必須正確認識作業的重要性，根據學生的實際學習情況和教學內容分配作業，配置相應的錄音和動畫，并對學生的英語會話進行錄制。然后，讓學生比較自己的發音和標準發音，總結改進學生的發音，在這方面進行針對性的訓練，提高學生的口語表達水平。

2.1.3鼓勵學生閱讀課外閱讀物

大量的英語閱讀有助于學生掌握和積累詞匯。學生可以通過英語電影、英語周報、英語課外雜志等，不斷積累詞匯量。老師可以指派給學生看英語漫畫，能滿足學生想看的欲望。通過這種方式，不但可以提高孩子學習英語的興趣，還可以豐富大量的詞匯，進一步提高英語的閱讀能力。

2.2培養學生的閱讀素養

學生的學習興趣是最好的老師，只有培養學生對英語閱讀的興趣，才能使學生持續開展閱讀教育活動[2]。然而，小學生年齡教學，很難把注意力集中在讀書教育上，受制于外在的客觀因素，會妨礙學生的主觀能動性。小學生即使有一定的自我控制意識，也有可能出現英語閱讀不注意的問題。為此，教師要通過師生互動教授內容，激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。

老師要與學生家長積極溝通，得到家長的支持，要求學生必須每天起床讀幾分鐘英語，并且大聲地朗讀，分析傳達語音方面的缺陷。老師要定期打電話，向家長詢問學生的英語學習情況，記錄孩子的英語閱讀情況，讓學生對學習保持長期的關注。這種方法可以提高學生的閱讀興趣，這是很有幫助的，讓學生從以前的被動學習向主動學習轉變。與此同時，教師要鼓勵家長與孩子共同學習，培養學生良好的英語閱讀習慣。

2.3利用游戲教學

在小學中高年級英語閱讀教學中，要充分發揮學生閱讀指導的積極性，就必須提高學生的注意力，通過游戲、競賽等方式激發學生的學習興趣，建立高效的英語課堂[3]。學生可積極參與游戲和競賽會，選擇合適的對話內容進行競賽，營造良好的英語教學氛圍，組織和設計基于任務的閱讀教育活動，將學生分成若干組，小組內的組長負責各類文章的閱讀與分配，讓每一位組員都能表達自己，共同學習，相互促進，相互補充，促進學生英語閱讀水平的全面提高。

結語

綜上所述，為適應新課程改革的要求，必須進一步推進教學理念和教學方法的改革。在小學中高年級英語閱讀教學中，通過多媒體技術，整合和創造教育資源，以適應多媒體教學的需要。與此同時，英語教師要創設與教學內容相符的教學環境，鼓勵學生帶頭閱讀，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀指導效果。

參考文獻：

[1]譚雪賢. 淺析農村小學高年級英語閱讀能力的培養策略[A]. 廣東教育學會.廣東教育學會2019-2020年度學術成果集[C].廣東教育學會：廣東教育學會，2020：4.

[2]張彩霞.如何提高農村小學中高年級學生課外閱讀習慣的培養[J].當代家庭教育，2020（03）：117.

[3]王四平.創造成才條件培養農村小學中高年級閱讀習慣[J].成才之路，2014（15）：60-61.