如何提高高三學生英語書面表達能力的策略研究

摘要：英語書面表達是聽、說、讀、寫四種基本能力中要求最高的一環，它能有效地促進語言知識的內化，也是對英語綜合水平的考測。書面表達要求學生有扎實的英語語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。而許多學生綜合能力不達標，在此方面丟分甚多，因此，如何提高高三學生的書面表達能力是所有高三英語教師面臨的一大難題。本文基于學生在英語書面表達中存在的問題，闡述了提高高三學生英語書面表達能力的策略，以供參考。

關鍵詞：高三學生;英語書面表達能力;教學策略

引言

英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體，英語教師在平時的教學中要把課堂教學，廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結合，進行英語書面表達訓練指導，有點有面，循序漸進。指導高三學生在備考英語書面表達時注重策略，通過長期的書面表達訓練，使學生的英語書面表達的基本功不斷得到鞏固與提高，從而切實提高學生英語的整體運用能力。

一、高三學生在英語書面表達中存在的問題

（一）學生邏輯條理不清晰

學生的文章讀來讓人感覺莫名其妙，東一句西一句，缺乏對整篇文章結構的把握。

（二）學生的語法知識應用能力不強

主要表現在謂語動詞的選擇和時態上以及單復數的使用非常不熟練，甚至完全不懂，瞎用。

（三）選詞造句上受漢語影響較深

很多學生寫書面表達的時候根本不管該詞的使用場合，認為只要漢語意思一樣就用上，在句子結構語序上也按照漢語的表達習慣，結果就寫出了讓人根本無法理解的句子。

（四）語句連貫性差

很多學生就直接將作文要求中出現的漢字翻譯成英語，并且句與句之間缺少必要的連接詞，從而使得文章內容生硬枯澀。

二、提高高三學生英語書面表達能力的原則

（一）循序漸進原則

要堅持由淺到深、由易到難的訓練順序，堅持寫好每一個句子，再組成段落，最后形成完整的語篇。在寫作的初期，要注意養成學生良好的寫作習慣，抓牢抓實基本功的訓練。基本句型被學生掌握后，要求他們會寫簡單的句子，再要求學生用恰當的連詞寫出緊湊的小段文章。在書寫段落時，細心引導學生分析其結構，找出中心句并能判斷句與句之間的關系，這樣更有利于全文的謀篇布局。同時，應讓學生自己體會文章的構思及巧妙的寫作技巧等。

（二）多樣化原則

訓練學生的書面表達能力形式一定要多樣化。在平時的教學中，可以訓練他們口頭作文、續寫課文、編寫故事、仿寫課文，等等。從體裁上而言，也可進行說明文、記敘文甚至簡單議論文的書寫，還可寫書信、通知、便條等實用文。

（三）模仿性原則

學生初寫作文難度較大，甚至覺得無從下手，從而影響寫作的積極性。再加上受漢語思維的影響，很可能寫出漢語式的英語短文，從而阻礙英語思維的發展，語言的學習一開始應從模仿切入，而不是自由表達。我們可以選取一些有英語特征的小短文，讓學生背熟，最好能分析語篇結構。再給出一篇相似的語法小段文進行模仿。同時盡可能地控制受漢語的思維影響，盡最大努力讓他們進行英語思維，以使學生一開始寫作就使用正確和地道的英語。

三、提高高三學生英語書面表達能力的教學策略

（一）仔細審題，決定體裁

不少學生由于缺乏經驗面對不同體裁的寫作無從下手，因此教師應傳授寫作技巧和步驟。審題（確定文章的類型、特點）→人稱和時態（根據文章類型確定整篇作文的時態與人稱）→抓要點（重讀試題找出得分點即寫出提綱）→注短語（根據要點批注部分重要短語或句型）→連接（用一些連接詞連接要點形成文章）。

（二）模仿實戰，限時訓練

進行書面表達訓練時，當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。讓學生明白高考書面表達題不同于漢譯英與作文，切忌任意發揮，要學會整理所給材料內容，展開思維，準確有條理地表達意思。

（三）訓練題材多樣化

書信、通知、人物介紹、場景記敘、看圖作文、表格作文等都要訓練到位。同時注意各種報刊雜志上的書面表達的題材，有針對性的加以訓練。同時注意揚長避短，靈活遣詞。遣詞的原則是準確生動形象，符合習慣。由于受中文的干擾，有的同學往往緊摳著提示中的某個中文詞語絞盡腦汁地去找所學過的等同該詞的英文詞語，不但浪費了時間，更主要的是往往選用的詞不恰當。遇到這種情況，可以采取轉譯法，用同義詞、近義詞，甚至可用反義詞轉代表達。

（四）激發興趣，樹立信心

大部分學生對英語書面表達望而生畏，從怕寫到不敢寫再到不想寫，對寫作失去了興趣和信心。興趣是最好的老師。訓練學生的書面表達應該先從激發學生的表達欲望開始，告訴學生英語書面表達并非高不可攀。只要做個有心人，平時積累句式，詞匯，多閱讀，多看范文，多寫多練，定會妙筆生花。并且在平時的口頭或書面表達中注重發現學生的好詞、好句，在老師的不斷賞識中使學生漸漸對表達產生興趣。從不想寫到想寫。這樣學生才能積極地參與到表達訓練的活動中來，從而使學生的表達能力逐漸提高。

（五）鼓勵學生大膽使用高級詞匯和句型

在平時的訓練中，對于一些高級詞匯，要鼓勵學生大膽使用;對于句型，由簡單句發展到并列句、復合句，并過渡到使用一些非謂語形式，從而能夠更好地表達作者的意思。因此，在教學中要求學生利用所學過的詞匯、句型和語法知識，變化句子的結構形式，加強造句基本功的訓練是很有必要的。如在句中使用定語從句、狀語從句、非謂語動詞、強調句等，寫出生動有趣的句子。

（六）卷面整潔，易于辨認。

在每年高考中，有相當多的考生因書寫不規范而丟分。好的書寫也是一種能力的體現，需要一個長期培養過程。在平時的練和考試中應該逐步養成良好的書寫習慣，在考場上才能水到渠成，始于自然。

結束語

綜上所述，英語書面表達是考查學生英語語言綜合運用能力的方法之一，這種能力的提高不是一朝一夕就能見效的。平時要注意積累語言知識，進行多種形式的練習，多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，并同時進行審題、組句、行文等寫作技巧的練習，這樣，在高考中就能取得書面表達的高分。

參考文獻：

[1]提高高三學生英語書面表達能力的策略芻議朱霞明《瘋狂英語（教學版）》2017.

[2]多措并舉，提升高三學生的書面表達能力周麗英《中學生英語》2016.

[3]常滿儒.如何提高中學生英語書面表達能力[J].試題與研究（新課程論壇），2013（3）：49.

作者簡介：蘇娜娜（1989.10-），女，安徽蚌埠人，大學本科，高中英語教師。