1-7歲幼兒繪畫能力發展階段及其特點

龐曉瑜 張涵

一、涂鴉期（1.53歲）

一歲多的幼兒喜歡到處涂抹，他們用筆在紙上、墻上、家具、衣服上毫無目的地畫點、線，這時幼兒的涂鴉行為就出現了。涂鴉是個體最初的一種繪畫活動，但對幼兒來說似乎更像一種快樂的操作性游戲。在涂鴉游戲中，幼兒享受著涂鴉動作帶來的快樂和產生的結果——線條和色彩。涂鴉是幼兒繪畫的準備階段，是積極的學習活動。一般認為，幼兒涂鴉表現為以下四種水平：

（一）未分化涂鴉（1.52歲）

這個階段是涂鴉的第一個階段，也是幼兒拿起畫筆的初始階段，有人也把這個時期稱為“雜亂線”。雜亂線是幼兒最初的涂鴉線條，是一種未分化的涂鴉，表現為五指抓筆，手臂運動，畫出來的都是隨機的點和不規則的線，沒有方向。

（二）控制涂鴉（22.5歲）

控制涂鴉也被稱作“單一線”。在這個時期，隨著幼兒手眼協調能力的發展和對筆的控制，他們已經能夠畫出重復的、有方向（如上下、左右）的線條，主要體驗重復動作的節奏。

（三）圓形圖鴉 （2.53歲）

圓形涂鴉也被稱為“圓形線”。圓形線表示的是一種比較高級的涂鴉水平。這個時期的意義在于線條開始封閉形成圖形，幼兒嘗試用大大小小的圓形來表示一切事物。當幼兒從畫大圓、亂線的粗放動作到畫小圓的較細膩的動作時，這意味著幼兒的涂鴉發展即將邁入命名涂鴉的階段。

（四）命名涂鴉（33.5歲）

幼兒在不斷的涂畫過程中，一邊畫一邊喃喃自語，說出要畫的物體的名稱，一邊逐漸將圖形與線條結合起來，偶爾認出某些形狀，發現與自己經驗中的某些事物相似，就給自己畫的涂鴉取個名字，并自言自語地進行解釋和說明。此時幼兒表現出憑借繪畫與別人交流思想的傾向，這是一個很重要的關鍵期。

二、象征期（3-5歲）

象征期是從涂鴉期到形象期的過渡時期。幼兒開始能用極其簡單的圖形和線條表現出事物的特征，逐漸表達他們想要表現的事物，這是象征期幼兒繪畫水平的主要標志。這一時期幼兒繪畫的特點如下：

（一）構思

這個階段幼兒繪畫常常是先動筆、后構思。“一形多義”是這個階段幼兒構思的一個顯著特點。如幼兒一開始說要畫太陽，但太陽的光芒畫得多了，他又自言自語地說要畫仙人球，最后在仙人球上點上了眼睛，告訴老師，自己畫了一只小刺猬。

（二）造型

這個階段幼兒的心理符號由直覺控制，所以多半憑直覺印象，用簡單的幾何形組合、象征符號來描述物體的粗略形象，這些圖形和符號脫離整體沒有意義。幼兒喜歡用一個圓圈代表人的頭部，在圓圈內畫上兩個黑點表示眼睛，最后在圓圈下面用單線條表示人的手和腳。這就是象征期幼兒表現出的頭大身子小的獨特的人物造型，我們把它叫作“蝌蚪人”。因此，粗略、不完整地表現事物，遺漏部分特征，缺乏整體感，是象征期幼兒繪畫的主要特征。

（三）構圖

幼兒此時最常用的空間表達方式就是把每個形象在畫面上進行羅列，每個形象之間相互獨立、毫無秩序，不在乎形象之間的大小比例，但也能從某種程度上感受幼兒所要表達的主題。

（四）情節

幼兒作品初期表現不出人物或動物的活動，畫面上都是一些獨立的個體，且這些個體無明顯動作變化。隨著幼兒個體社會性交往能力的發展及其繪畫表現能力的增強，其作品中便會出現獨自活動的人物或動物。但此時畫面中所表現的主體與主體之間仍不能產生一些聯系。

（五）設色

這個時期，色彩對幼兒的吸引力超過造型。超過六成的幼兒的涂色控制能力不佳，無意識使用顏色，而且顏色使用的數目較少，一半以上的幼兒使用一到六種顏色。

三、形象期（5-7歲）

四五歲左右的幼兒開始進入形象期，他們開始有目的、有意識地運用所掌握的圖形和線條表達自己的經驗和愿望。這一時期幼兒的繪畫水平有了很大發展，在繪畫中有著強烈的主觀傾向性和豐富的想象力，并開始關注細節，以其特有的思維方式和表現手段進行繪畫。這一時期幼兒繪畫的特點如下：

（一）構思

這一時期的幼兒已經進入到了事先構思的階段，從涂鴉期沒有構思，象征期邊畫邊構思，到形象期的事先構思，這是一個質的飛越。幼兒在畫畫之前告訴老師自己要畫什么，然后按照所說的去畫，畫完后能完整地講出畫畫的內容，清楚地表達自己的想法和理由。

（二）造型

這一時期的幼兒能用較為流暢、熟練的線條表現物體的整體形象，畫面造型趨于復雜化。他們嘗試用一些細節表現事物的特征，其結構完整合理，各部分之間的關系基本正確。

（三）構圖

這一時期的幼兒繪畫作品中的形象非常豐富，他們開始注意物體的大小比例、前后關系和空間遮擋關系，雖然把握不住分寸，但已有想表現的趨勢。

（四）情節

隨著幼兒與周圍世界人、事、物互動能力的增強和繪畫表現手段的成熟，他們的畫面上會出現產生相互作用的動作。雖然形象動作略有不同，但都是為了完成同一活動（分工合作），于是形成了這一時期幼兒在繪畫中表現的主題。

（五）設色

這一時期的幼兒對色彩有了情感反映，喜歡按自己的情感性質選擇色彩涂畫形象。隨著認識能力的進一步增強，5歲以后的幼兒開始注意按照物體的固有色著色，并添加對比色和類似色，使畫面色彩豐富多樣。而且幼兒的手部動作更加靈活，不僅能做到均勻涂色，而且能做到不涂出輪廓線。

參考文獻：

[1]駢岑.3-6歲兒童繪畫表現能力發展的研究[D].上海師范大學，2014.

[2]郝丹丹.美術欣賞教育對中班幼兒繪畫表現力的影響研究[D].遼寧師范大學，2014.