淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的方法

趙麗娜

摘要：如何陶冶學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力，一直困擾著許多小學(xué)美術(shù)教師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，其實(shí)蘊(yùn)含了許多美的因素，小學(xué)美術(shù)教師可以利用這些因素來開展教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。因此，本文主要研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的方法。

關(guān)鍵詞：審美教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法

前言：

“審美教育”又稱為“美育”或是“美感教育”，其主要指的是教師在相關(guān)的學(xué)科教學(xué)之中通過為學(xué)生提供美的教育來使學(xué)生人性得到發(fā)展和完善。其基本內(nèi)容是：通過多樣的課堂活動和課后活動來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，從而凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的潛能能夠得到更好的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂滲透審美教育的意義

隨著我國素質(zhì)教育開展，小學(xué)階段的學(xué)校教育更為注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，其中當(dāng)然也包括了審美能力。帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力早已成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂滲透審美教育的策略

（一）積極開展繪畫訓(xùn)練，培養(yǎng)審美思維

在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，繪畫訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生融入到美術(shù)課堂的創(chuàng)作過程當(dāng)中。

例如，在講解《對比的藝術(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師便可以這樣開展美術(shù)教學(xué)活動：“同學(xué)們，我們的生活當(dāng)中有著許許多多的色彩，如紅色、黃色、藍(lán)色。這些種類繁多的色彩給我們的生活添加了許多有趣的點(diǎn)綴。那么，有同學(xué)知道色彩對比在生活之中有什么樣的影響呢？不同的色彩是否是屬于不同的藝術(shù)表達(dá)呢？”提出問題，教師通過問題開展活動，能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際事物出發(fā)，對創(chuàng)作進(jìn)行合理的構(gòu)思，進(jìn)而完成對學(xué)生的審美教育。在這一過程之中，學(xué)生可以根據(jù)教室內(nèi)不同事物的色彩更好地了解色彩的三要素。隨后學(xué)生進(jìn)行展示，這時，可能有的學(xué)生會進(jìn)行展示：“教師內(nèi)的養(yǎng)殖小花和植物有著不同的顏色，所以我采用不同顏色來描繪它們，讓它們產(chǎn)生了對比，進(jìn)而凸顯了校園的生機(jī)。我覺得這樣創(chuàng)作出來的作品十分具有美感。”通過這個案例我們可以看出，教師通過在小學(xué)美術(shù)課堂之中滲透審美教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展繪畫訓(xùn)練，通過學(xué)生的自主創(chuàng)作激發(fā)了學(xué)生的審美思維，提高學(xué)生的審美能力。

（二）開展實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生能力

實(shí)踐類的活動主題在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的融入能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)激發(fā)新的活力，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容對于帶動學(xué)生主動性的發(fā)揮具有重要的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過增加實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的思維活力。

例如，在講解《紙卷魔術(shù)》這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動：“同學(xué)們，讓我們一起觀看一個視頻《動物世界》，然后大家一起說一說看到了什么動物。”通過這樣的方式，教師以一個多媒體視頻的方法帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入到了美術(shù)教學(xué)情境之中。觀看完成，學(xué)生討論，針對學(xué)生討論展開一系列教學(xué)活動，“我會給每一個小組發(fā)幾個紙卷動物的模型，在每個小組都收到紙卷動物的模型后，請同學(xué)們分析一下這些模型的制作材料可能是什么？制作的步驟和工藝又可能是什么？”在這一過程當(dāng)中，其實(shí)教師就已經(jīng)通過紙卷動物來引導(dǎo)了學(xué)生們進(jìn)行主動的思考、培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價，肯定學(xué)生思維

教學(xué)評價能夠有效地幫助學(xué)生在課堂上獲得及時的反饋，審美教育在美術(shù)教育當(dāng)中的融入也體現(xiàn)在，教師能夠通過多樣化的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評價來肯定學(xué)生的思維。

例如，在講解《巧包裝》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動：“同學(xué)們，大家去買東西的時候都會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)商品基本都有包裝，那么大家認(rèn)為商品的包裝有什么樣的作用呢？”然后，教師可以通過圖片的形式為學(xué)生展示一些常見商品的包裝，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)之上開展下一步教學(xué)。在這一過程之中，教師可以在美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品制作的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中培養(yǎng)審美感知能力。最后，教師再邀請學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的展示，在這個過程中教師可以運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)評價的方式，來肯定學(xué)生的思維。在這個案例中，教師通過創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價，提高學(xué)生的思維高度，從而發(fā)揮審美教育的教育理念對于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的作用。由此可見，教師通過創(chuàng)新教學(xué)評價，能夠很好地保留學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，并提高學(xué)生審美的能力，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加符合新時代下人才培養(yǎng)的需要。

三、結(jié)語

綜上所述，審美教育能夠在提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、提升學(xué)生的審美體驗(yàn)過程，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的教育理念可以為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量拓展新的途徑。

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