全動力教育開啟學生內動力

肖雪梅

一、提出背景

教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出“研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。”[1]核心素養包含三個層次，一是學科特色核心素養，依托于具體學習領域的知識體系;二是跨學科的共通素養，包括批判性思維、創造性解決問題、合作和溝通、社會交往，以及學會學習、自主學習等;三是自我發展素養，個人心智的成熟程度，對自己、他人、社會、人生的認識、理解和感悟，是教育“使人成其為人”的根本素養。[2]

教育部長陳寶生指出：堅持內涵發展，加快教育由量的增長向質的提升轉變。把質量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培養模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養學生的創新精神和實踐能力。[3]

著名教育專家，北師大資深教授顧明遠認為教育的著力點是：教育活動、人才培養在學校中最終要落實到教學方式上。課堂教學改革就是要把灌輸式教學轉變為啟發式、參與式教學，組織學生開展探究性學習。[4]

可見，改革課堂教學模式，發展學生核心素養，以生為本，立德樹人，是深化教育教學改革，促進學校內涵發展的迫切需要。據此天宮殿學校結合區域特色及校情學情探索學校特色內涵發展之路，總結提煉出了全動力教育。

二、全動力教育

全動力教育，是指根據每節車廂都是動力的動車哲學，挖掘每位學生潛在的源動力，充分借助教師、學校、家長和社區的助動力，促進學生核心素養發展的教育。

三、課堂建模

（一）開啟課堂動力之源

從關注三維目標到追求學科核心素養落地。杭州師范大學教授張華曾說，要讓學生經歷真實的探究、創造、協作與問題解決，發展學生的核心素養。在此過程中，一切基礎知識、基本技能均成為學生探究的對象和使用的工具，其目的是產生學生自己的思想和理解。讓師生的個人知識與學科知識的對話、互動，成為學生核心素養生成的過程;將知識創造過程變成教學和學習的過程。在教中學、做中學的基礎上踐行“發現、探究、解決真實問題”的創中學，讓小組成為自組織，讓學生人人成為創客，讓課堂成為學習生長的共同體，開啟學生動力之源。[5]

1.課堂建模

發揮師生源動力，實現課堂教師主導與學生主體性。針對我校學生基礎差，自信心不足，不善交流，合作意識差;教師課堂上講得多練得少，教學效果差等等問題，構建了“全動力課堂教學模式”即：預習——質疑——精熟——提升“八字四節”模式，有效地促進學生核心素養發展。具體要求為：

預習：精心設計預習任務，獨立合作預習方式，評價預習學習情況;

質疑：三問：學生預習問題，教師預設問題，課堂生成問題;四疑：質疑，答疑，探疑，釋疑;

精熟：異質分層，精心設計，橫向變式，縱向提升;

提升：自我完善，回顧復習，實踐運用，情感升華。

2.小組合作

圍繞主問題小組合作有效學習，充分調動學生積極主動性，實現學生敢動、能動、會動、互動、樂動，切實培養學生自主學習、大膽質疑、合作探究、交流合作、創新應變等核心素養。這是全動力課堂有效實施的關鍵。

3.集體備課

教師通過集體備課精備學生課前預習內容，課堂主問題設計，課堂精熟內容等，立足于學生課堂生成問題和教師預設問題的有效結合，以質疑、解疑的形式來推進課堂。因此集體備課的有效性是成功實施全動力課堂的前提。

（二）開啟課程動力之源

“德以養正，能以致遠”，培養純正品性，促進潛能發展。根據我校身處重慶市火車北站龍頭寺地區的辦學地域優勢，結合“全動力教育”辦學理念，學校設計了校本課程“全動力陽光動車1+N課程”。根據學生所需開發、開設校本課程，大大激發了學生的參與性，因材施教，開啟了學生的多元智能。

1.德能并舉的課程

“1”指魅力課程，它以龍頭寺為課程資源包開發“全動力”特色課程。其基本特點是：以龍頭寺為課程主題，拓展學科課程，實現國家課程校本化;以龍頭寺為課程素材，開展學生社會實踐和技術課程（如旅行中的文明交往，從龍頭寺看重慶交通變化，動車中的科技，交通樞紐中的數學問題，經營旅館、超市與財商等）;以龍頭寺為教育活動基地，開展學生社區自主活動。此課程落實“德育為首”的課程理念，培養學生良好的現代公民素養、道德行為習慣和積極的個性品質，達成立德“養正”的目的。

“N”指動力課程，是為了突破基礎特色課程的局限性，滿足家長教育需求和學生特長發展的各類特色課程。目前我校已開設25門校本課程，包括地理與生活、歷史趣事、快樂誦讀、與大師對話、舞出七彩童年、篆刻基礎、七彩田徑等。此課程的開設讓課堂教育得到了豐富和延伸，真正實施了素質教育。作為學校動力組合課程的個性課程，滿足了學生多元智能、個性成長需要，為孩子成就個人的夢想提供課程學習活動，為孩子人生“致遠”增添動力。

2.搭建展示的平臺

各年段以體育、手工、科技、書畫、征文等方面為突破口，整合興趣小組活動、課外活動、社團活動等活動成果，每年定期舉辦體育節、藝術節、讀書節、科技節等大型活動，積極參與各級各類比賽，如市區級籃球、足球、跳繩比賽，科技、書畫、征文、演講比賽等。

全動力教育并”發展學生核心素養的課程改革帶動了學校的發展，得到了家長和社會的肯定，在社會上羸得了極大的聲譽。華龍網2014年5月21日作了《北部新區中小學課改：教師做導演學生唱主角》的報道;《重慶時報》2015年5月28日作了《快樂學習多彩成長》的報道。此外我校的中考成績及聯招上線率也逐年攀升，位居全區同類學校第一。2016年10月，重慶市群文閱讀賽課（小學組）及初中法治賽課在我校進行，學生表現贏得專家評委贊賞。一個專家說：“今天看到學生的表現，我才相信學校是真的在實施素質教育，發展了學生核心素養。”

綜上所述，全動力教育開啟德育、課堂、課程動力之源，匯聚各方教育之合力，促進了學生核心素養的發展，也促進了學校特色內涵的形成。“德以養正，能以致遠”的辦學理念踐行了立德樹人的根本任務。我們堅信全動力教育這列高速動車，必將在深化課程改革之路上跑得更快更遠！

參考文獻：

[1]薛曉陽.人的教育：一種社會哲學的考察[J].教育理論與實踐，2006，（1）.

[2]裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養”框架的確立[J].全球教育展望，2013，（12）

[3]教育部長陳寶生吹響“課堂革命”號角

[4]顧明遠、佐藤學、鐘啟泉等：課改的著力點和2017年六大趨勢https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NTI0MjY5OQ==&mid=2656019562&idx=1&sn=04d19adf79799157362e16bba1238810&chksm=bd4073ce8a37fad8eea8d41772a63d6d8d3e1520c7128772c7a96a0a137b618bd7c1e6436f03&mpshare=1&scene=23&srcid=0327sVBNKlVcE05xYkFNtRIl#rd

[5]《面向未來：21世紀核心素養教育的全球經驗》http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzAxOTE1NzE2Ng==&mid=2651511348&idx=1&sn=049d8332212eb6bf5b847cf39d795972&scene=23&srcid=0604mt3fmVhqyCIuslHDyFeH#rd