中職機械專業“理實一體”教學模式的探索與實踐

薛宏偉

摘要：中職學校是以培養學生職業能力為主的學校，凸顯培養學生的職業性和實踐性，專業課教學被擺在了更加突出的位置。但是，學生普遍存在基礎薄弱、自主能力差的特點。針對這種情況，專業課教師在教學中，要始終做到理論教學和德育相結合，理論教學和實踐教學相統一的要求，依據學生層次，依照職業要求，因材施教，加強教學的針對性和有效性。

關鍵詞：職校;專業課;理論;實踐

職校，以培養學生職業能力為主，凸顯培養學生的職業性和實踐性。機械專業的學習是系統的、復雜的，兼具理論性和操作性，僅僅靠理論學習而不加以實踐和運用，就會事倍功半，收效甚微。因此，用理論指導實踐、用實踐強化理論才是機械專業教學的必選之路。

一個人的創造力來自于他的好奇心與觀察力，而現代教育需要教給孩子的不只是知識，更多的是駕馭好奇心和觀察力的方法，簡而言之就是“自學的能力和熱情”，因此，我們要做的就是不斷探索現代教育的新方法，促進學生全面發展和成才。

根據實際教學情況，結合自身教學感悟，我認為在教學中應注意以下幾點：

一、認清培養對象，優化培養模式

我們培養的目標是應用型技能人才，我們培養的對象是畢業后直接走向工作崗位的學生，因此，在教學過程中，針對性地進行職業體驗和生產實習訓練必不可少。

眾所周知，德國的工業水平世界一流，這源于一線工人的一絲不茍、刻苦專研的精神品質和精益求精的職業素養。藍領工人普遍受到社會的尊重和認可，德國的職校同樣也普遍受到歡迎，他們實行“雙元制”教學，兩天的理論學習，三天的職業見習，做到理論和實踐相統一，更加針對性和有效性地培養人才。

在借鑒西方先進教學理念的基礎上，我校結合自身現狀，從實際出發，制定出一套適合自己的培養模式，定期組織學生到生產車間開展現場教學，使其熟悉企業文化和作業環境，加深職業認知，同時，邀請企業技術骨干結合生產環境和課堂理論進行針對性的現場指導，有效的把課堂理論和生產實際相結合，收到了令人滿意的效果。

在課堂上，專業課教師充分結合生產實際需要，以課程目標為中心，以教學目標為依據，合理設置問題，布置任務，激發學生學習興趣，促進學生自主學習和探究，同時，教師結合專業、課程的特點，因地制宜，積極開展以實際項目為導向的教學模式，在教師的指導下開展實施，使學生在做項目的過程中掌握理論知識、提高生產實踐應用能力。

二、因材施教，注重德育、理論和實踐的三方融合

職校學生普遍存在基礎薄弱、自主能力差的特點，因此，各科教師在教學中，要始終做到理論教學和德育相結合，理論教學和實踐教學相統一的要求，依據學生層次，依照職業要求，因材施教，加強教學的針對性和有效性，著力培養學生的自主能力和社會責任感，不斷提升其職業素養。

在我校，專業教師依據專業特點、行業需求，開發校本教材，課堂上，適時地對學生進行德育教育，當遇到提問題沒人站起來回答的情況、同學之間發生沖突的情況、學生做題粗心大意馬虎出錯的情況等，老師都會及時進行現場教育，確保理論教學與德育管理的同步進行。

在教學中，實時地結合職業特點，緊密聯系生產實際，設置問題，引導學生積極地進行思考、討論、總結、發言也是很必要的，如，在講到工藝流程卡片時，設定學生作為員工，如果遇到工藝流程難以實施，該怎么辦，是否可以改動工藝流程卡上的內容等，通過生產的實際案例，使理論教學和生產實踐教學相統一，不斷進行有效強化，增強教學效果。

如今，職校正借著教育改革的春風，加快了規范提質的步伐，我校在嚴抓教學質量的同時，也初創性地組織開展德育大課堂和實行班級任課教師學生結對管理的新模式，通過籌備和參加省、市技能大賽、舉辦學校技能大賽、開展技能文化藝術節等系列專題活動，有效地把理論教學和德育、實踐相結合，取得了令人滿意的效果。

三、注意教學的“著力點”和“落腳點”

“著力點”是在教學過程中，學與用相結合，用理論指導實踐，用實踐強化理論;“落腳點”是我們要培養出高素質、高技術的應用型技能人才。要做到這些，我認為可從以下四點進行訓練和強化：

1.鼓勵學生到講臺前分享自己的學習成果。從學生的聽講、記錄到能做示范和分享，這種激勵式的教學，能使學生充分對所學知識點進行消化和吸收，增強學習效果。

2.引發學生進行有組織的、持續的交流。在交流學習中，學生的思路會更加清晰，記憶會更加牢固，同時，還可以鍛煉學生的邏輯思維、語言表達和交流溝通能力，對于學生自身的健康發展和學習記憶都有著助推的作用。

3.充分利用現代媒體教學工具。教學中，利用多媒體設備，制作優秀的教學課件，收集廣泛的教學信息，模擬工廠現場的課程教學等，進行智能化的互動和信息互換，充分利用各種信息資源和教學手段，使學生從被迫學習型到任務驅動型、項目導向型轉變。

4.利用一切資源，拓展渠道，與企業、單位簽訂人才培養辦法，把企業的文化核心和管理制度引入校園，引進班級，營造良好的企業文化氛圍和學習環境，給予學生更多的職業體驗和工廠見習機會，不斷加強其職業素養。

參考文獻：

[1]沈宇峰.中職機械課程中理實一體化教學模式的實踐探索[C]// 中國管理科學研究院教育科學研究所.中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

[2]江曉瑜.淺談中職機械專業課的教學改革[J].職業，2017（3）.