探究小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方法

潘進(jìn)富

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前各學(xué)科教師的研究重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中需要側(cè)重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，使其可以運(yùn)用前后所學(xué)知識(shí)，自主破解學(xué)習(xí)疑惑，實(shí)現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要立足實(shí)際，運(yùn)用全新的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解更為深入的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們綜合能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決能力;培養(yǎng);措施

當(dāng)前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師因自身教育理念的落后，在教學(xué)中不夠關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展，而刻意忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及問(wèn)題破解能力的培養(yǎng)。這一情況也直接導(dǎo)致學(xué)生很難自主破解學(xué)習(xí)疑惑，且他們的思維能力得不到發(fā)展，為了更好地改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的育人思想，側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及探究能力的培養(yǎng)，使其可以從題干中找到相關(guān)信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找打答案。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師借助有效的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)確保整體教學(xué)效果。

一、借用微課強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在問(wèn)題破解能力強(qiáng)化視角下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生擺脫自身的依賴(lài)心理，使其可以通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題。這意味著，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無(wú)法達(dá)到這一目標(biāo)，為此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用微課，通過(guò)課前設(shè)計(jì)、課堂播放等步驟，使同學(xué)們掌握更多學(xué)習(xí)技巧，切實(shí)提升他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，且整體教學(xué)效果極佳。例如，筆者在“三角形特性以及判定”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，借助全新的教學(xué)形式開(kāi)展課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)他們的問(wèn)題破解能力，并確保之后相關(guān)教學(xué)的順利開(kāi)展。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多邊形的判定方法。圍繞這一內(nèi)容，筆者從以下幾點(diǎn)入手，運(yùn)用全新教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。首先，在設(shè)計(jì)好圍繞本節(jié)內(nèi)容為主的視頻之后，在課堂上播放，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。視頻內(nèi)容以生活中常見(jiàn)的案例為主，并讓學(xué)生思考我們的生活中有哪些常見(jiàn)的三角形？汽車(chē)的輪胎為什么不能是三角形？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生積極思考，有的則與同桌竊竊私語(yǔ)。其次，引出三角形的概念，導(dǎo)入教學(xué)。筆者繼續(xù)播放視頻的后半部分，引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)出一個(gè)三角形，并思考三角形具有什么特征？讓學(xué)生回答三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)角？用尺子量一量三角形的內(nèi)角和。之后，筆者用數(shù)學(xué)模型拼接成一個(gè)三角形，學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察，進(jìn)一步分析三角形的基本特征，切實(shí)強(qiáng)化他們的思維能力以及主動(dòng)思考意識(shí)，教學(xué)效果更為顯著。

二、數(shù)形結(jié)合思想與教學(xué)的深度融合

這一全新的教學(xué)思想利于學(xué)生綜合學(xué)科思維的發(fā)展，同樣是教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題破解能力的重要方法。特別是在學(xué)生剛步入小學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的邏輯意識(shí)較差，單一地講解知識(shí)并不利于學(xué)生能力學(xué)習(xí)能力的提升，為此，面對(duì)此階段的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以借助這一全新的形式，強(qiáng)化學(xué)生整體思維能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在二年級(jí)“分一分與除法”這一內(nèi)容教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)若是僅采用口頭說(shuō)教的指導(dǎo)形式，學(xué)生則很難理解數(shù)字的除法，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容很難把握。因此，筆者借助圖片的方式，讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)除法的定義。教師可以將卡片分成幾小份，使其能夠掌握具體的“分一分”。首先，為孩子們展示了一個(gè)完整的西瓜圖片，隨后提出有關(guān)問(wèn)題，怎樣才能將西瓜分成大小相同的六份呢？孩子們積極思考，提出自身看法。其次，筆者就此引出了除法的內(nèi)容，他們對(duì)除法的內(nèi)涵有了更為深入的理解。最后，引出與之類(lèi)似的題目，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。這樣一來(lái)，數(shù)形結(jié)合的思想將教學(xué)變得清晰，孩子們可以深刻理解相關(guān)知識(shí)，教學(xué)成效極佳。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

在學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容后，在教學(xué)中也可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法破解學(xué)習(xí)疑問(wèn)，這有利于學(xué)生邏輯意識(shí)的發(fā)展。例如，在平均數(shù)教學(xué)中，筆者呈現(xiàn)小小同學(xué)幾次以來(lái)的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，隨后借助這幾組數(shù)據(jù)引出平均數(shù)的概念，讓他們掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。其次，為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題破解能力，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題，現(xiàn)在5個(gè)數(shù)據(jù)中有一項(xiàng)數(shù)據(jù)未知，其平均數(shù)已經(jīng)算出，可否計(jì)算出這個(gè)數(shù)？于此，孩子們進(jìn)行嘗試，當(dāng)他們嘗試用普通的計(jì)算方法時(shí)，筆者點(diǎn)撥學(xué)生是否可以運(yùn)用方程的思想，之后他們從這一角度入手，很快就計(jì)算出了結(jié)果，學(xué)生的思維能力也得以提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身育人思想，側(cè)重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，有利于深化教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。為此，立足新教育時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助全新的教學(xué)方式、豐富的內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科思維和能力，以此來(lái)深化教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.聚焦問(wèn)題解決? 提高應(yīng)用能力——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：114.