溝通藝術在初中班主任管理工作中的運用策略

唐昌菊

摘要：隨著我國教育體制的升級創新，溝通作為教師與學生之間的重要橋梁，對雙方的關系是極為重要的。通過溝通不僅能增進雙方之間的感情，還能加深印象與認識。在初中階段，學生往往正處于在青春期時期，因此初中班主任在對班級展開管理時，應該重視溝通的藝術，切實提升管理工作的質量。對于初中班主任來說，自身的職責并不僅僅是日常的教學工作，還有日常管理班級的任務，因此積極利用良好的溝通能夠更加順利地開展班級管理工作。但是在實際的管理中，學生的叛逆心理以及跳脫的情緒都給管理工作帶來了一定的影響，因此本文基于溝通藝術在初中班主任管理工作中的運用進行分析，并提出相應的運用策略。

關鍵詞：溝通藝術;初中班主任;管理工作;運用策略

班主任在管理班級學習情況與紀律情況時，通過溝通可以有效拉近與學生的關系，讓教師與學生能夠在平等的關系下進行溝通，通過這種方式讓班主任充分了解學生狀態，掌握當前學生的學習進度與學習能力，讓班主任對學生的實際情況有更進一步的了解，切實解決師生之間的溝通問題。運用溝通的藝術性，不僅能夠尊重每一位學生，還能幫助教師站在初中生的角度來看待問題，理解初中生們的思想與心理狀態，平等看待學生之間的不同之處，本文基于溝通藝術來分析初中班主任的管理工作。

一、提升班主任換位思考能力，站在學生視角看待問題

初中生的年齡正處于青春期的階段，自身的生理與心理狀態并未發育完全，因此初中常常會因為缺乏自我控制能力或漠視規則而對其他學生的學習狀態產生相應的影響。基于此，班主任往往會以自身的身份來管教學生，但是這種管理方式往往會激化學生的情緒，導致在未來的學習中學生與班主任的互動頻率逐漸降低，對于今后的教學效率有一定的消極作用，還對初中生未來的成長造成了一定的影響。基于此，教師在班級管理時應該降低對學生進行嚴厲管教的頻率，轉換自己的身份，讓自己以學生的心境來看待具體情況，切實理解學生，以溝通的藝術來與學生感同身受。

例如在實際的管理過程中筆者發現，在轉校生群體中，一般由其他區市轉校來的學生學習基礎往往較好，而從鄉鎮農村地區轉來的學生往往學習基礎較為薄弱，主要原因筆者認為是教育資源分配不均衡所導致的，這導致農村學生的學習廣度較小。針對這種情況，筆者首先針對農村學生的實際學習能力進行掌握，然后開展差異化教學方法，讓不同能力的學生都能學習到能力所能企及的知識內容，從實際教學情況來看，這兩類轉校生在后期學習中并沒有較大差距。筆者在教學中對學生給予充分的肯定與鼓勵，讓他們完全融入課堂學習，提升了班級管理質量。

二、積極了解初中生情感狀態，掌握學生興趣開展管理

初中生的年齡較小，對外界事物的好奇心與求知欲使得他們對一切新生事物都會感到好奇，內心情況較為復雜，具有較強的自主意識。這就導致教師在管理班級的過程中會遇到一定的阻礙，需要教師與初中生建立一個和平對等且互相尊重的交流關系，以深入的交流來了解學生們的所知所想，積極了解初中生情感狀態，以此來作為關心學生的基礎。其次還要深入了解初中生情感之間的聯系，掌握初中生們的興趣來開展班級管理工作。

例如青春期的少男少女有相當一部分都存在追星情結，他們對于自己的偶像十分狂熱，一些初中生甚至將偶像作為自己的學習動力。對于這種情況，初中班主任就可以充分利用學生的追星狂熱態度來進行教育管理。筆者首先將學生們喜愛的偶像進行分析，然后將偶像身上的閃光點與學生的學習習慣與學習態度相關聯，將學生良好的學習習慣與偶像的優點劃上等號，這樣一來學生就會為持續性地保持自身的學習習慣與學習狀態。此外，筆者還積極參與到學生之間對偶像的討論中，與學生們一起交討論，充分融入學生們的學習生活中，為今后的班級管理奠定一個堅實的基礎。

三、尊重學生之間存在的差異，來積極發掘學生的潛力

初中生的生活狀態與環境因素都是大相徑庭的，因此在個體的表現上并不會出現高度統一的情況，每個學生都有獨特的性格和習慣愛好，因此教師應該充分明確這一事實，通過科學合理的方式來激發學生學習的積極性，并充分鼓勵學生。對于學生的不足之處也應該用平等尊重的交流方式來引導其進行改正。例如一些學生不愿意參加勞動，筆者就對其進行充分的鼓勵，讓學生在保持自身學習成績的同時積極參與勞動，同時以身作則成為學生們的學習榜樣。

四、結語

在管理初中階段的班級時，班主任應該將心比心，以初中生的視角來看待問題的發展。正視學生之間存在的差異，因為初中生的成長經歷與家庭環境都是不同的，在個體表現中存在差異是較為正常的現象。因此在管理初中班級的過程中應該不斷強化自身的專業能力與教學素養，平等尊重對待每一名同學，結合學生的實際情況來給予關心與愛護，這樣一來才能打開初中生們的心扉，激發學生與教師展開溝通的欲望，以此來提升班主任管理工作的效率與質量，切實將溝通藝術發揮到教育管理的實處。

參考文獻：

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