核心素養理念下小學體育游戲化教學策略研究

冷慶紅

摘要：隨著新課改進程的不斷推進和深化，各個階段教師都應積極參與到課程改革中，小學體育教師也不例外，其中“核心素養”這一理念深受廣大教師的認可與青睞。為向學生灌輸小學體育課程學習的重要性，教師需要立足于核心素養視域下探索豐富教學內容、創新教學方式的有效策略，可以在實踐教學中引入游戲化教學法來優化課堂模式、營造教學氛圍，使得學生能夠以積極的態度參與到體育教學活動中，在強身健體的同時，培育他們的體育精神和人格品質。本文以筆者教學經歷為切入點，立足于核心素養視域下，著重探討開展游戲化小學體育教學的有效策略，旨在為小學體育教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學體育;核心素養;游戲化教學

一、依據教材選定游戲主題

為充分體現游戲化教學法的有效性，教師在正式開展游戲活動之前應著重關注游戲主題的篩選和選定，其中需要特別注意的是應與教材內容緊密相關。教師需要正確認識到開展游戲教學活動旨在為教學服務，其游戲主題應具有明確性和目的性，另外教師需要針對不同內容的課程來選擇不同的游戲方式，進而使得不同課程內容能夠自然地銜接起來，切實提高教學質量。以教師講解拍籃球這一項目內容為例，教師可以結合教學內容來選定游戲主題，結合游戲活動來增強課堂的趣味性和新穎度，教師為了完成指導學生完成拍籃球的教學目標，可以借助輔導工具在籃球場畫程橋梁狀的長方形，約為4米長，其中劃分為多個格子，引導學生拍著籃球跨過長方形橋梁，并保證每次拍打都落在地上的盒子里，其中從開始時計時，誰最先達到終點則為獲勝者。針對年級較低的學生而言，教師可以將地上的籃球格子畫地稍大些，避免因為游戲過難而打擊學生的自信心。在此過程中教師應時刻關注學生，必要時提供指導和幫助，使得學生能夠在此過程中獲得成就感和學習樂趣。

二、提高體育游戲內容質量

為了充分彰顯小學體育課程的育人價值，教師可以通過引進游戲來促進學生發展、培育實踐技能。教師不應以敷衍的態度來設計游戲環節，即便是簡單的游戲也要保證其開展質量，進而實現培育學生核心素養的教學目標。首先，教師應圍繞教學內容來設定游戲主題，從而使其能夠與教學內容緊密聯系起來，以此來發揮其輔助教學的作用。然后，為吸引班級學生的注意力，教師應采取有效措施來增強游戲內容的趣味性，借此讓學生以積極的態度、高昂的情緒參與到游戲活動中，最終體現游戲化教學的現實意義。最后，教師應打破定式思維的限制和禁錮，其游戲設定不應拘泥于傳統模式，應大膽嘗試新穎的游戲形式，進而最大化地發揮其輔助作用。以教師帶領學生練習八百米跑步項目為例，這種跑步項目于小學生而言是乏味和沉悶的，身體上需要承受巨大的壓力，導致學生很難堅持。為改善以上教學形式，教師可以將“撕名牌”游戲引進到八百米教學課堂上，要求學生在跑步的同時撕掉同學背后的名牌，借此來調動學生參與課堂學習的積極性，進而順利完成八百米跑步鍛煉，輔助教師完成課堂教學。這樣，在鍛煉了學生體能的基礎上可以進行時間控制訓練，全面提高學生的體育技能。

三、組織學生參與游戲競賽

在體育教學改革力度不斷加大的背景下，小學體育教學方案與活動形式更具多元化，其育人功能逐漸被人們所熟知，既可以鍛煉學生的體能水平和心理素養，還能培育學生的品質內涵、競爭意識以及學科素養。其中教師可以在實踐教學中引進游戲教學法來激發學生的競爭意識，使得學生以積極的態度、放松的心情參與到實踐活動中，以此來提高學生的參與度和活躍度，進而實現培育學生競爭意識和學科素養的教學目標。以教師開展課前熱身環節為例，教師可以將班級學生劃分為兩人小組，以身體、腳心相對的形式展開游戲，另外兩人共同握有一根木棍，并在教師發出指令后，兩人同時用力拉木棍，拉到身體一側的學生則為獲勝者。以上游戲形式與拔河具有一定的相似性，但是是兩人間的競爭，是憑借個人體能水平來比賽的，這樣，不僅能夠培育學生的競爭意識，還能提升學生的獨立能力。

四、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，小學體育教師應積極參與到課程改革工作中，立足于核心素養視域下，積極探索優化體育教學有效性的實施策略。教師可以積極引進游戲教學法來改善傳統的教學形勢，并通過依據教材選定游戲主題、提高體育游戲內容質量、組織學生參與游戲競賽來推進體育教學改革進程，最終順利完成培育學生體育核心素養的教學任務，并切實提高體育課堂服務質量。

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