生本課堂助力農村中職英語口語教學

吳艷敏

摘要：受傳統英語教學過程、農村地區英語教學環境等因素的影響，英語口語教學成為了中職英語教學中的難點，本文以如何有效地進行中職英語口語教學、改變“啞巴式”英語學習方式為出發點，探討如何進行中職語教學。

關鍵詞：中職口語;教學學習興趣;學習進程;雙向交流

一、農村地區英語口語學習現狀

經過調研，我了解到了目前初中英語口語學習的現狀。持續推進的教育教學改革熱潮大力推進了英語教學方式、方法的改進，但是考核體制沒有本質的變化，初中英語教學依然圍繞著考試棒轉。初中階段，初一、初二年級的英語教師依然會注重學生全方位的語言技能訓練，而初三要應對升學考試，口語訓練長期懈怠，學生的聽說能力下滑，在口語中運用所學語言知識點的能力欠佳，給中職英語口語教學帶來了很多的困擾和難題。值得慶幸的是，我市英語中考新方案于2020年開始實施，“新中考”新增了英語聽力口語考試模塊，這一舉措促進了我市英語口語教學變革。

二、中職口語教學方法及策略

針對目前農村中職生英語口語能力欠佳這一現狀，我們應該細致分析學生學情，堅持以生為本的育人理念，采用適合中職學生口語訓練的教學方式和學習進程。

（一）以生為本，激發學生口頭表達的興趣

“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成。”所有堅持都源于熱愛，教師要想方設法激發學生口頭表達的興趣，消除學生的畏懼心理、畏難心理，順利地將口語教學進行下去。

首先，我們在教學過程中要注意正向引導，不可“糾小失大”。口語教學過程中不必過分強調學生運用語言的正確性和標準性，重在激發學生勇于開口的積極性。另外，課堂上教師不能操之過急，學生表達的過程中切記粗暴打斷或訓斥指責，要注意糾錯的時機和方式，易于接受的評價與指導方式會讓學生樂于開口。

其次，寓教于樂是激發學生學習興趣的最好方式。課堂組織過程中應采用豐富多彩的方式進行教學，少灌輸、多樂趣的生本課堂才會吸引學生積極參與。例如，在學習就醫話題這一單元時，我將女兒的玩具醫療器具交給學生，指導他們在教室上演了各種看病情景劇，一些同學精彩的演技惹得同學們捧腹大笑，同時也有效練習了與就醫相關的詞匯和句型，并訓練了學生在相關語言情景中運用所學語言知識的能力。信息化時代，可以利用的網絡資源很多，課堂上合理使用有助于提高課堂效果、效率的網絡資源，也可以有效提升學生口語練習的興趣和效率。例如，在學習問路、指路這一話題時，我借用了全國創新杯微課教學設計大賽的作品，視頻中詼諧幽默的語言激發了學生極強的好奇心和學習興趣。然后，我要求學生充當悟空，口述路線并走迷宮，解救師傅唐僧。學生興致勃勃地參與了這次口語訓練活動，取得了良好的學習成效。

（二）以生為本，制定適合中職學生的學習進程

美國語言學家Noam Chomsky說過：“世界上沒有人一生出來就會說話，只有在后天練習說話多了，才有口語交際的能力。”學習之初，朗讀、背誦、翻譯等口語練習方式難免會有些枯燥，卻對于幫助學生提高英語口語表達的準確性具有良好效果，學生只有通過反復的練習才能掌握基本的交流技能。這個過程中，教師需要創造各種有趣的活動，盡可能地提升訓練過程中的樂趣。

有了扎實的語言基礎，教師應為學生創設良好的語言運用環境，提升學生在真實情景中口頭語言表達的能力。例如，在飯店英語聽說課堂上，我設置了迎接客人、引領客人入座、為客人點單、介紹菜品及服務、結賬、送客等情景，學生分演各種角色，這一系列的活動和教學內容都與學生日后的工作崗位息息相關，學生重視度、參與度極高，且在表演性質的愉悅氛圍中學會了如何在各種現實場景中正確地使用語言。

（三）以生為本，提升學生聽說雙向交流能力

口頭交際是雙向交流的過程，所以口語表達不能只重視單向的說的能力，而要重視交流者之間雙向的聽與說的能力。因此，教師應該培養學生聽得懂、說得出的雙向交流能力。

首先，英語教師在教學的過程中應該盡可能采用簡單明了的詞匯和句型進行全英文教學。這樣不僅有助于提高學生的聽力水平，教師還在無形中向學生提供大量的口語示范，對學生的聽力能力和口頭表達能力起到潛移默化的作用。

其次，學生缺少英語聽說應用的環境，教師應努力提供平臺，讓學生自由發揮。比如，每次課前由學生進行不限主題的對話表演，或者每節課給學生5分鐘時間進行“free talk”。這些活動能夠進一步豐富學生的口語表達內容，提高學生聽說雙向交流的能力。

對于職教學生而言，英語口語交際是一項重要的職業技能。“十四五”期間，職業教育迎來新契機，我們應突出類型教育定位，以“服務社會、服務經濟”為宗旨，切實做好以生為本的課堂教學改革，為學生奠定堅實的崗位技能基礎，為社會培養有技術、有技能的服務型人才。

參考文獻：

[1]劉艷麗.中等職業學校英語口語教學的實踐與探討[J].吉林教育（教科研版），2007（04）.

[2]周華.讓英語課堂在動態生成中煥發精彩[J].山東師范大學外國語學院學報，2009（01）.

[3]劉俊.試論中職英語教學中翻轉課堂模式的應用[J].現代職業教育，2020（34）.